寇淑紅

引言

伴隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，世界各國(guó)之間的文化和經(jīng)濟(jì)交流越發(fā)頻繁和多樣，中國(guó)作為世界上最大的發(fā)展中國(guó)家，如果想要與其他各國(guó)保持良好的合作關(guān)系，必然需要掌握英語(yǔ)這門作為聯(lián)系各國(guó)之間的橋梁的語(yǔ)言，才能做到幫助中國(guó)更加繁榮昌盛的發(fā)展。因此，英語(yǔ)這些年來(lái)，一直是教師和學(xué)生十分重視的一門學(xué)科，尤其對(duì)于高中生來(lái)說，更是意義重大。自從新課改以來(lái)，我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和方式都有了很大的改善和發(fā)展，但是對(duì)于部分學(xué)校和教師來(lái)說，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式已經(jīng)實(shí)行多年，或多或少都會(huì)對(duì)人們產(chǎn)生潛移默化的影響，一些教師仍然使用著傳統(tǒng)的教育思想和理念，這回直接導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的領(lǐng)悟和掌握能力，所以為了能有效地避免這樣的不利情況，本文接下來(lái)將從更全面的視角對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，以尋找出最佳的促進(jìn)師生共同提高發(fā)展的策略方法。

1. 高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

1.1教師專業(yè)素質(zhì)的缺乏

古語(yǔ)有云：“師者，傳道受業(yè)也”，由此可見一名合格的教師應(yīng)該具備的足夠的素質(zhì)。教師作為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者和指路人，必須有充分的專業(yè)知識(shí)水平和過硬的自身綜合素質(zhì)，才能在學(xué)習(xí)甚至生活中為學(xué)生們樹立一個(gè)健康積極的榜樣形象。試想，若是一個(gè)教師自身的專業(yè)知識(shí)水平都不能達(dá)標(biāo)，又怎么可能教好學(xué)生呢？本來(lái)高中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說就具有一定的難度，他們?cè)谧晕覍W(xué)習(xí)的過程中，比如記單詞，做閱讀或者寫作的時(shí)候肯定都會(huì)遇到不同的難題，這個(gè)時(shí)候他們肯定會(huì)選擇咨詢教師，而如果教師的專業(yè)水平無(wú)法達(dá)標(biāo)，就無(wú)法解答同學(xué)們的疑難問題，無(wú)法真正地幫助到學(xué)生們，那么自然長(zhǎng)此以往下來(lái)，同學(xué)們就會(huì)對(duì)教師的權(quán)威性產(chǎn)生懷疑，甚至可能選擇不再信任英語(yǔ)教師，那學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂的教學(xué)質(zhì)量是必然得不到保障的。

1.2教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生偏差

隨著新課改在中國(guó)的進(jìn)一步深入推行，很多的學(xué)校和教師已經(jīng)意識(shí)到了素質(zhì)教育的科學(xué)性，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上做出很多的改善和創(chuàng)新，也取得了一定的成效。但是畢竟傳統(tǒng)應(yīng)試教育在我國(guó)已實(shí)行多年，雖然教師們?cè)诟淖冎虒W(xué)方式，可部分教師過于重視所謂形式上的創(chuàng)新和改變，而忽略了內(nèi)在教學(xué)思想和理念的革新，所以還是有一些學(xué)校和教師打著新課改的旗號(hào)，實(shí)際上仍在堅(jiān)持“分?jǐn)?shù)代表一切”的不科學(xué)理念，為了讓高中生們?nèi)〉酶玫某煽?jī)，仍不惜代價(jià)的教學(xué)生們“讀死書”，能背的就硬背，傳授一些所謂的背書技巧。實(shí)際上卻在一步步讓學(xué)生成為只能答題，而不敢開口的“啞巴”，抹殺了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，殊不知讓學(xué)生多聽英文歌，多看英文報(bào)紙都比背書更能提高他們的英語(yǔ)能力和綜合素質(zhì)。

2. 基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)策略

2.1發(fā)展目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)的協(xié)同發(fā)展

不論是高中英語(yǔ)還是任何學(xué)科的教學(xué)中，都必須通過制定師生共同目標(biāo)，做出對(duì)應(yīng)的發(fā)展教學(xué)規(guī)劃，并在實(shí)際教學(xué)過程中來(lái)對(duì)已有的教學(xué)計(jì)劃和設(shè)計(jì)進(jìn)行完善優(yōu)化，并且隨之制定出更佳的應(yīng)對(duì)方案，知道教師和學(xué)生朝著共同的目標(biāo)一起前進(jìn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)師生之間的協(xié)同發(fā)展。在這個(gè)過程中，教師要建立自己正確獨(dú)立的教學(xué)理念和方式，真正做到與時(shí)俱進(jìn)，然后同時(shí)需要加強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的鉆研，做到滾瓜爛熟，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。只有在既定的目標(biāo)下，雙方一起努力，提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，提升教師教學(xué)質(zhì)量才能真正實(shí)現(xiàn)教室與學(xué)生之間的有效協(xié)同發(fā)展。

2.2教師自身教學(xué)水平和學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的協(xié)同發(fā)展

教師作為課堂的引導(dǎo)者和講述者，是必須有過硬的專業(yè)知識(shí)水平的，否則難以服眾。所以教師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)謹(jǐn)記“活到老，學(xué)到老”，時(shí)刻保持一顆謙遜的心，跟隨時(shí)代進(jìn)步，不斷更新自己的英語(yǔ)知識(shí)和專業(yè)技能應(yīng)用能力，同時(shí)多培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以提前告知學(xué)生下節(jié)課堂要學(xué)的章節(jié)和知識(shí)，先讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和掌握，標(biāo)記出自己認(rèn)為的難處，在課堂上向教師提出，然后教師再做同意的講解。最重要的是，英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，教師一定要多鼓勵(lì)學(xué)生相互之間多聯(lián)系口語(yǔ)對(duì)話，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握和吸收，這樣教師和學(xué)生的同時(shí)提高，才是有效的協(xié)同發(fā)展。

3. 總結(jié)

綜上所述，高中英語(yǔ)作為一門備受重視的科目，教師和學(xué)生都應(yīng)提升自身的能力，兩者之間的協(xié)同發(fā)展對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)具有十分的重大作用，教師應(yīng)起到良好的帶頭作用，更新完善自身的專業(yè)知識(shí)技能，同時(shí)多關(guān)注學(xué)生的實(shí)際苦難，解決他們棘手的實(shí)際問題，學(xué)生要自己養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過正確的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，建立自己的英語(yǔ)知識(shí)體系和認(rèn)知思維，為自己未來(lái)的學(xué)習(xí)打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：甘肅省臨澤一中）