楊潔

合作學(xué)習方法是一種十分有效的學(xué)習方法，該種學(xué)習方法提倡培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習與探究能力，以及強化學(xué)生的合作意識。初中英語是一門具有綜合性特點的語言學(xué)科，因此，交流與合作是初中生學(xué)習英語知識的過程中必不可缺少的基本環(huán)節(jié)。作為初中英語教師應(yīng)該全面地認識到在英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習方法的重要性，并積極地突破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，通過不同策略的實施，實現(xiàn)其在英語教學(xué)中重要作用的充分發(fā)揮。筆者針對初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習方法的重要性進行了探究與分析，并提出了初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習方法的有效策略，希望有助于初中生英語學(xué)習水平的提高。

1. 初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習方法的重要性

1.1有助于提高初中生的英語口語能力

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式下，不難發(fā)現(xiàn)，其中存在著一種十分尷尬的問題，就是初中生在學(xué)習和掌握一定英語知識后，通常僅僅會對試卷上的英語問題進行解答，卻不敢甚至不會流利地利用英語進行交流。這一尷尬問題的出現(xiàn)，充分說明我國傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中存在著一定的問題。而在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習方法，初中生可以通過學(xué)習小組進行英語口語對話練習，大大增加了初中生口語練習的機會和時間，從而解決以往只會解題而不會說英語的尷尬問題，提高初中生的英語口語能力。

1.2有利于增強初中生的合作精神

在現(xiàn)如今競爭十分激烈的社會中，僅僅具有較高的知識和能力的人才已經(jīng)很難在激烈的競爭中脫穎而出，并且很難適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。大部分現(xiàn)代企業(yè)在引進人才時更加關(guān)注人才的合作精神，由此可見合作精神的重要性。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習方法，通過不斷地合作學(xué)習，初中生的合作精神會不斷的增強。

2. 初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習方法的有效策略

2.1合理的劃分合作學(xué)習小組

學(xué)習小組的劃分是在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習方法的重要基礎(chǔ)。因此，英語教師應(yīng)該合理地劃分合作學(xué)習小組。在劃分的過程中，英語教師應(yīng)該充分地結(jié)合初中生實際的英語學(xué)習能力以及個性特點，將個性特點較為相近但是英語學(xué)習能力具有較大差異的初中生劃分為同一學(xué)習小組，并根據(jù)學(xué)習小組成員共同的興趣，設(shè)置該小組需要通過共同合作完成的學(xué)習內(nèi)容或者任務(wù)等。并引導(dǎo)初中生在合作學(xué)習小組內(nèi)，將自身的相關(guān)觀點大膽地表達出來，以此更好地進行合作學(xué)習。并充分發(fā)揮合作學(xué)習的重要優(yōu)勢，促使初中生在輕松的學(xué)氛圍中更好的理解和掌握英語知識。

2.2科學(xué)地設(shè)置合作學(xué)習的交流內(nèi)容

初中階段，雖然學(xué)生已經(jīng)具有了一定的英語知識基礎(chǔ)，但是在運用英語語言進行交流方面仍然存在著很大的難度。合作學(xué)習在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，英語教師應(yīng)該根據(jù)初中生的英語知識基礎(chǔ)以及語言表達能力科學(xué)地設(shè)置合作學(xué)習的交流內(nèi)容，以此加強對初中生英語口語能力的培養(yǎng)。例如：初中英語教師在講《Whats the highest mountain in the world？》一課時，教師可以首先提出問題：Whats the longest river youve ever seen？ What is the highest mountain？ 以此引導(dǎo)初中生在學(xué)生小組內(nèi)展開交流和討論，隨后教師可以再次提出問題：What is the highest peak in the world？ 以此導(dǎo)入這一課時的教學(xué)內(nèi)容。需要注意的是，初中生在小組內(nèi)交流與學(xué)習的過程中，應(yīng)該盡量使用英語進行交流。在這一過程中，不僅能夠訓(xùn)練初中生的英語口語，同時還有助于激發(fā)初中生的求知欲望，以此充分實現(xiàn)應(yīng)用合作學(xué)習的預(yù)期效果。

2.3積極地進行角色轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂上，初中英語教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，初中生僅僅需要去認真地聽教師的講解，并做好記錄。初中生往往對這樣的教學(xué)不感興趣，經(jīng)常性地出現(xiàn)溜號的現(xiàn)象。合作學(xué)習在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變自身在教學(xué)中的角色，教師僅僅是合作學(xué)習的組織者和引導(dǎo)者。例如：初中教師在講《Id like some noodles.》一課時，教師不可以照搬教材的對教學(xué)內(nèi)容進行講解，而是應(yīng)該將初中生作為主體，組織初中生在學(xué)習小組內(nèi)進行情景劇表演，促使初中生在輕松的合作學(xué)習氛圍中，潛移默化地掌握英語知識。

3. 結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用很好地符合了新一輪基礎(chǔ)教學(xué)改革的要求，不僅充分體現(xiàn)了初中生在英語教學(xué)中的主體位置，同時還有助于增強初中生的合作精神。因此，英語教師應(yīng)該積極地將這種方法應(yīng)用到自身的教學(xué)中，并充分發(fā)揮合作學(xué)習的重要優(yōu)勢。

參考文獻

[1] 鄭艷， 楊勇. 初中英語小組合作學(xué)習中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對策略[J]. 黑龍江教育學(xué)院學(xué)報， 2016，35（05）.

[2] 魏建華. 合作學(xué)習在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）， 2013（04）.

（作者單位：山東省青島市第六十一中學(xué)）