袁俠

[摘要] 新形勢下，許多家長和教師對學(xué)生課外閱讀雖然持肯定態(tài)度，但卻無法做到全力以赴地支持孩子閱讀，當(dāng)課外閱讀與省考發(fā)生時間沖突時，他們首選的是備考，完成教師布置的作業(yè)任務(wù)，一般不會積極地為學(xué)生創(chuàng)造有利的閱讀條件。所以，學(xué)生課外閱讀量少的現(xiàn)狀并未完全得到改善，閱讀意識淡薄，缺乏閱讀興趣，沒有閱讀方法。本文從課外閱讀的意義、課外閱讀的現(xiàn)狀和原因、如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣以及如何讓學(xué)生樂讀、愿讀、會讀、有書讀幾方面對中學(xué)生進行指導(dǎo)，以提高中學(xué)生課外閱讀的興趣和能力。

[關(guān)鍵詞]激趣;營造良好氛圍;索定目標;養(yǎng)成習(xí)慣

隨著社會的發(fā)展，知識更新越來越快，我們要想跟上時代步伐就要終身學(xué)習(xí)。課外閱讀對于開闊學(xué)生視野，豐富語言積累，發(fā)展思維都具有重要作用，是提高寫作能力最為有效的方法。魯迅先生說：“讀書必須如蜜蜂一樣，采過許多，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限枯燥了”。雖然語文新教材已解決課文篇目少、內(nèi)容陳舊的問題，但課本中的篇目必定有限，可見語文教學(xué)離不開課外閱讀，要使學(xué)生保持良好的閱讀興趣，形成良好的閱讀能力，離不開語文教師的不斷激勵和正確引導(dǎo)。所以，課外閱讀亟待重視并要從根本解決，而不是只喊口號，要靠我們教師落到實處。

一、率先垂范——引導(dǎo)學(xué)生閱讀

作為語文教師，我們自身首先要加強閱讀，以提高指導(dǎo)的效果。如果語文教師都不愛閱讀，沒有閱讀習(xí)慣，閱讀面狹窄，解讀文本的能力差，又如何能高屋建瓴地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，如何去和學(xué)生交流閱讀成果和體會，如何回答學(xué)生提出的各種問題呢？教師要廣泛地閱讀，才能在平時教學(xué)中滲透豐富的人格修養(yǎng)，廣博的知識，現(xiàn)在的學(xué)生特別愛模仿教師，特別是他們所敬重和崇拜的教師。愛讀書的教師才會帶出愛讀書的學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生，要求學(xué)生讀的書自己一定要先讀，先關(guān)注名家作品、經(jīng)典名著。與此同時，教師在平時的教學(xué)中要有目的地利用各種方式向?qū)W生介紹中外成名作家的寫作之路和故事，一些中外偉人與書的故事，本校、本班學(xué)生與書的感人事例，在學(xué)生心中樹立起成功閱讀的榜樣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的自我需求，對學(xué)生形成良好的課外閱讀行為起到導(dǎo)向作用。教師要與學(xué)生經(jīng)常交流閱讀感受，極大激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，適時在學(xué)生成長路上給予引導(dǎo)。

二、激趣——讓學(xué)生愿意閱讀

李鎮(zhèn)西老師曾說過：語文學(xué)習(xí)就是讀、寫、背、抄。其中“讀”是學(xué)好語文的首要任務(wù)，讀什么呢？當(dāng)代的初中生對經(jīng)典文學(xué)、唐詩宋詞、優(yōu)美的小散文很少感興趣，尤其在網(wǎng)絡(luò)暢通的時代，家長不能在家營造良好的讀書氛圍，孩子很少有愿意讀冗長無味的大部頭書籍。因此語文教師要進行適時引導(dǎo)，常言道“得法于課內(nèi)，得益于課外，”作為學(xué)生閱讀的第一引導(dǎo)人，我們要善于把課內(nèi)課外結(jié)合起來，在課內(nèi)挑選有代表性的文章進行精讀、細品，充分挖掘課文的思想內(nèi)涵，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進而把學(xué)生的閱讀興趣延伸到對作者其他作品上。例如，史鐵生的《秋天的懷念》，通過文章中史鐵生對母親的懷念，慚愧當(dāng)初自己對母親的不理解，聯(lián)系現(xiàn)在的我們平時怎樣對待自己的母親，從而感受史鐵生在文章中蘊育的深層情感，以及史鐵生在母親去世后如何頑強地面對生活，奮筆疾書完成一部部的作品。學(xué)生被課文內(nèi)容深深打動的時候，我們可以借機延伸，史鐵生是一位特殊的作家，如想對作者有更多的了解，可以讀他的《我的地壇》《命若琴弦》《病隙碎筆》等文章，學(xué)生自然而然地會對史鐵生的作品有更多的興趣，課外就會帶著興趣去閱讀他的作品。

三、營造良好氛圍——讓學(xué)生有書讀

讓學(xué)生愛上閱讀，光有興趣是遠遠不夠的，我在班級建立圖書角，號召學(xué)生把書拿到班級資源共享，建立圖書借閱制度。我知道班級中學(xué)生的家庭條件不一，這樣資源共享既節(jié)省開支，又達到讀到書的目的。要想讓學(xué)生讀書，就要保障他們充足的時間，課上課下時間緊張，利用好每天早午晚的零散時間，人人一本書，定時定量完成閱讀任務(wù)，好詞佳句可做抄錄。學(xué)生們的閱讀，很多時間是在家里完成的，營造良好的家庭讀書氛圍，向家長們宣講讀書的益處，轉(zhuǎn)變家長的傳統(tǒng)觀念，取得家長的配合，與家長達成一致，同時向家長進行閱讀方法指導(dǎo)，幫助家長制定讀書計劃，并號召家長參與其中，與孩子共讀書。語文教師課后作業(yè)要精留，少布置機械性抄寫作業(yè)，讓學(xué)生有充分的時間去閱讀，只有廣泛閱讀，積累素養(yǎng)，拓寬眼界，有較深文化底蘊，才能贏戰(zhàn)中考。

四、教閱讀方法——讓學(xué)生會閱讀

課外閱讀是為了更好地服務(wù)語文學(xué)習(xí)，提高語文素養(yǎng)。通常教師鼓勵學(xué)生讀經(jīng)典名著，但是單純采用課內(nèi)的閱讀方法進行閱讀是遠遠不夠的，需要我們給予指導(dǎo)。首先，經(jīng)典名著采取精讀的閱讀方法是不可能的，教師要強調(diào)略讀的重要性，可以速讀，從整體上把握作品的意義，正如有位教育者說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充，但就效果而言精讀是準備，略讀才是應(yīng)用。在精讀中明規(guī)律，在略讀中練本領(lǐng)。得法于精讀，得力于略讀?！痹谄綍r閱讀中要注重訓(xùn)練學(xué)生略讀、瀏覽、速讀、掃讀等閱讀方法，但是并不意味著不精讀，讓學(xué)生自己掌握快慢，鼓勵學(xué)生在實踐閱讀中找到適合自己的閱讀方法。其次，對經(jīng)典名著的閱讀可以從細微處入手，讓學(xué)生通過閱讀經(jīng)典名著積淀文化素養(yǎng)，使學(xué)生不光能讀得明白，還要讀得深入，說不定在閱讀的整個過程中還會遇見花開，發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的精妙之處……第三，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣，對文中精彩的片斷，人物、環(huán)境、心理描寫等做好圈點勾畫，摘抄記錄，寫讀書心得，以便日后寫作之需。這樣才能做到讀后有感悟、有收獲、有思考，達到閱讀的目的。第四，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時端正態(tài)度，切忌為完成任務(wù)而讀。有的學(xué)生為了完成教師布置的任務(wù)，走馬觀花瀏覽，不求甚解，不求收獲，沒有做到讀思結(jié)合。正像孔子所說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，教師要鼓勵學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊問邊記，形成自己的感悟見解。

五、適時推薦書目和時文——讓學(xué)生索定目標

根據(jù)《初中語文課程標準》要求，初中學(xué)生的課外閱讀量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著，背誦優(yōu)秀詩文80篇，這為語文教師解決了指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀什么書目的問題。除書中必選課外讀物之外，教師還可以適時根據(jù)時代發(fā)展，學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)特點，推薦一些具有正能量的書籍。由于青少年還處于人生觀和價值觀不穩(wěn)定的時期，如果選擇了一本不適合的書進行閱讀就如同一個人選錯了路，思想價值觀就會偏頗。新課標推薦的中外經(jīng)典名著、古詩詞等無疑是正確的選擇，同時還可以讀一些《美文》《青年文摘》《讀者》《優(yōu)秀散文》等富有時代氣息的書刊。每學(xué)期除課標中必讀兩篇名著外，還可閱讀兩本好書，然后進行班內(nèi)書籍互相交換閱讀，定時向?qū)W生推薦美文。

六、制定計劃、定期交流———讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣不是一朝一夕的事情，需要教師對學(xué)生進行正確的引導(dǎo) ，幫助學(xué)生制定切合實際的課外閱讀計劃。如閱讀書籍?dāng)?shù)量、閱讀時間、次數(shù)等，同時教師要制定檢查計劃，促進課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。如檢查是否有圈點勾畫、讀書筆記、心得等，每周拿出一節(jié)課作為閱讀交流課，展示閱讀成果，交流分享閱讀樂趣，以促進和引導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而擴大閱讀范圍，帶動那些不主動閱讀的同學(xué)。這樣既有利于教師了解學(xué)生閱讀情況和效果，又激發(fā)了全體學(xué)生的閱讀興趣。

“最是書香能致遠，腹有詩書氣自華”，唯有讀書能讓我們活得更加精彩。讀書能使我們明智、聰慧、睿智，讀書是一種習(xí)慣，需要長期堅持。我相信，只要我們努力堅持去做，一定能聽到花開的聲音。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯 陳始雨）