劉媛媛

閱讀理解是高中英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，它是貫穿了整個(gè)英語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)不可或缺的題型。隨著人們對(duì)閱讀理解的研究不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)要想進(jìn)行有效的閱讀，首先要具備篇章知識(shí)，即文章的體裁。然而不同體裁的文章有著不同的特點(diǎn)，因此在閱讀理解的講解過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從體裁入手分析一篇文章的模式與類型，運(yùn)用體裁閱讀分析策略。由于近幾年來體裁教學(xué)法在教育行業(yè)中已經(jīng)取得了一定應(yīng)用成效，因此其在高中英語的閱讀中也會(huì)有一定效果。

1. 體裁的分類

就體裁而言，英語閱讀文本可以分為議論文、說明文、描寫、記敘文四種。 不同體裁的文章在寫作手法，文章結(jié)構(gòu)等方面都存在著差異。因此教師在課堂教學(xué)過程中一定要因裁施教，給學(xué)生明確提出不同體裁的差異性解題方法與步驟。這樣的講解容易使學(xué)生們明確解題方向，改變解題思維。長時(shí)間的題目訓(xùn)練容易使學(xué)生形成不同方向的解題“條件反射”，這種“條件反射”會(huì)節(jié)省學(xué)生們的解題時(shí)間，培養(yǎng)自信心，從而產(chǎn)生學(xué)科興趣。

1.1議論文（Argumentative Writing）

議論文往往有觀點(diǎn)，有事實(shí)，邏輯性強(qiáng)，考查我們的判斷能力和思維能力。這種文章類型容易出現(xiàn)一些有關(guān)于文章的主旨大意，細(xì)節(jié)理解或者判斷推理等進(jìn)行推測(cè)的題目類型。就這一特點(diǎn)而言，教師在課堂上應(yīng)多進(jìn)行這一方面的專項(xiàng)訓(xùn)練，抓住此類文章出題者所給題目的特點(diǎn)進(jìn)行分點(diǎn)分析，指出解題思路。

對(duì)于學(xué)生而言，認(rèn)真審題是非常重要的，每道題的問題重點(diǎn)出現(xiàn)在文章的第幾段就應(yīng)在此段中找出文章的答案，切忌跨段解題，容易誤導(dǎo)解題方向。此類型文章的每段段意均會(huì)出現(xiàn)在此段第一句話，抓住主旨成為準(zhǔn)確理解文章大意的重中之重。議論文文章內(nèi)容雖較說明文，記敘文相比難一些，但是文章的框架多較清晰，更替性使用各種論證方式。

1.2說明文（Expositive Writing）

對(duì)客觀事物或道理進(jìn)行解釋和說明是說明文的一個(gè)特點(diǎn)。和議論文的總分總的結(jié)構(gòu)有所不同的是，它經(jīng)常采用總分的行文方式。此類文章語言結(jié)構(gòu)不復(fù)雜，多敘述客觀存在的狀態(tài)和形式，其作者基本不會(huì)把個(gè)人情感注入文章的敘述過程。因此正確解答這類文章要依據(jù)客觀事實(shí)的特點(diǎn)，不應(yīng)加入個(gè)人對(duì)其的理解與判斷。

科普說明文是高考的說明文的主要考察形式，它著重揭示自然界潛在奧秘，運(yùn)用解釋性，定義性等長句。有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)多個(gè)從句重疊的現(xiàn)象。因此在此類文章解題過程中，同學(xué)們要認(rèn)真分析句子結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，如此才能對(duì)其做出準(zhǔn)確理解。一些學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的詞極易在此類文章中出現(xiàn)，因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)詞義判斷題，這種題目經(jīng)常以what does the underlined word mean？或 what is the meaning of the underlined word？ 為提問方式來考查學(xué)生對(duì)詞義的判斷。

1.3記敘文（Narrative Writing）

記敘文主要是根據(jù)人物經(jīng)歷敘述一個(gè)故事的時(shí)間和事物發(fā)展的線索，語言生動(dòng)形象。因?yàn)槠淝楣?jié)性較強(qiáng)，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的情節(jié)逐步展開來探索答案。教師可以根據(jù)記敘文的六要素：Who，When， Where，What，How，Why提問，讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)大概的理解。之后再去解釋事件起承轉(zhuǎn)合領(lǐng)悟文章的中心。

記敘文常見的出題形式有詞義猜測(cè)，主旨大意，細(xì)節(jié)理解，作者意圖等。推論、詞義辨識(shí)題要按照文章的脈絡(luò)和故事發(fā)展的順序逐步推進(jìn)。主旨大意、作者意圖等題目取決于文章的第一句話，考查學(xué)生對(duì)作者感觸的理解?？傊?，細(xì)節(jié)題是記敘文命題的主要題型。而寓意之類的題難度會(huì)加深一步，是分開學(xué)生等級(jí)的題型，高分段的學(xué)生才能答對(duì)這些題。綜上所述，記敘文的解題過程中一定要不漏細(xì)節(jié)，把準(zhǔn)寓意。

2. 體裁教學(xué)法研究意義

體裁教學(xué)法有利于提升閱讀的效率、抓住行文的精髓、理會(huì)作者的意圖。如果題材教學(xué)法能夠得當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在教學(xué)過程中，在遇到不同體裁的時(shí)候，學(xué)生們就可以熟練地運(yùn)用平時(shí)所學(xué)知識(shí)，快速并且熟練地解決出現(xiàn)的問題。如果能長期保持這樣的閱讀習(xí)慣和解題方法，不僅可以提高閱讀速度，還有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解文章，甚至是增強(qiáng)閱讀英語的興趣和信心。

既然體裁教學(xué)法擁有這么多的好處，希望我們廣大工作在教學(xué)一線的教師們能夠在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體裁法去提高學(xué)生的閱讀興趣，突破重重高考關(guān)卡。

參考文獻(xiàn)

[1] 文輝. 試論當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)的策略[J]. 成都大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（22）.

[2] 段湘萍. 基于文本解讀的高中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)， 2012（12）.

（作者單位：遼寧省錦州市遼西育明高級(jí)中學(xué)）