形勢與政策課程有效性研究

趙苗苗

摘 要：文章通過對H大學(xué)形勢與政策課的調(diào)研，主要得出以下結(jié)論：大多數(shù)學(xué)生對形勢與政策課的認(rèn)可度、吸引力、影響力評價(jià)尚可，但存在的問題也是顯而易見的。因此學(xué)校需要重視學(xué)生對形勢與政策課的思想認(rèn)識教育，并通過調(diào)整授課主題的選定方式，提升學(xué)生的參與度，加強(qiáng)課程管理，完善保障體制和教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，以及進(jìn)一步完善教師的選聘和培養(yǎng)機(jī)制等來調(diào)動教師的積極性。

關(guān)鍵詞：形勢與政策課;有效性;問題;建議

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-12-19 文章編號：1674-120X（2019）05-0050-03

一、 引言

思想政治理論課是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主干渠道和核心課程，是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作、實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的靈魂課程。2018年1月16日，教育部黨組在上海召開加強(qiáng)新時(shí)代高校思想政治理論課建設(shè)的現(xiàn)場推進(jìn)會。2018年4月13日教育部發(fā)布了關(guān)于印發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》的通知。它們進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了高校思想政治理論課的重要性。形勢與政策課作為思想政治理論課的重要組成部分，是對大學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育的主渠道，長期以來在高校思想政治教育中發(fā)揮了重要作用。

《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》（教社政〔2004〕13號）指出：“形勢與政策教育要堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表重要思想為指導(dǎo)，牢固樹立和認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，緊密結(jié)合全面建設(shè)小康社會的實(shí)際，針對學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題和思想特點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)清國內(nèi)外形勢，教育和引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解黨的路線、方針和政策，堅(jiān)定在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路的信心和決心，積極投身改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)偉大事業(yè)。”可見，形勢與政策課程與其他的思想政治理論課還是有一定區(qū)別的，其重點(diǎn)不在于向?qū)W生講授理論知識，而是對學(xué)生的熏陶，對學(xué)生思想的觸動。本研究主要從形勢與政策課程的認(rèn)可度、吸引力、影響力三個(gè)方面，以H大學(xué)為例研究該課程的有效性。

二、 研究對象與方法

（一）研究對象

H大學(xué)大一至大四的本科生，以及相關(guān)任課教師和管理部門。

（二） 研究方法

本研究在文獻(xiàn)法的基礎(chǔ)上，主要采用了問卷調(diào)查法和訪談法。

1.問卷調(diào)查法

研究共發(fā)放問卷700份，回收634份，有效問卷634份，有效回收率為90.6%。調(diào)查的樣本為大一243份，大二129份，大三133份，大四79份。

2.訪談法

為進(jìn)一步了解研究中的具體情況，對個(gè)別學(xué)生以及相關(guān)任課教師和管理人員進(jìn)行了訪談。

三、 結(jié)果與分析

（一） 對形勢與政策課認(rèn)可度的調(diào)研

對于形勢與政策課程的認(rèn)可度，問卷主要從“課堂出勤率”“對課程是否感興趣”“課程的開設(shè)是否有意義”“對課程效果的整體評價(jià)”“作業(yè)完成情況”“學(xué)校及自身的重視程度”等幾個(gè)方面進(jìn)行考察。

課堂出勤率某種程度上可反映學(xué)生對此課堂的認(rèn)可，從形勢與政策課的課堂出勤率來看，從未缺勤的學(xué)生占91.71%，僅有3.23%的學(xué)生經(jīng)常曠課;對形勢與政策課“很感興趣”的學(xué)生占15.67%，“感興趣”的學(xué)生占47.7%，兩者共占63.37%;認(rèn)為形勢與政策課的開設(shè)“意義很大”的學(xué)生占48.85%，認(rèn)為“意義一般”的學(xué)生占43.55%，只有6.45%的學(xué)生認(rèn)為沒有意義;在形勢與政策課程效果的整體評價(jià)中，認(rèn)為“很滿意”的學(xué)生占25.81%，認(rèn)為“基本滿意”的學(xué)生占51.38%，兩者共占77.19%;74.42%的學(xué)生認(rèn)為自己認(rèn)真完成了形勢與政策課程的作業(yè)，“網(wǎng)上下載”（5.99%）和“簡單拼湊”（11.29%）的學(xué)生僅占17.28%。

從形勢與政策課程的重視程度的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為自己的重視程度達(dá)到“10”的學(xué)生只有14.06%，而認(rèn)為學(xué)校的重視程度達(dá)到“10”的學(xué)生有29.03%，高出了一倍;認(rèn)為自己的重視程度達(dá)到8分及以上的學(xué)生占46.31%，認(rèn)為學(xué)校的重視程度達(dá)到8分及以上的學(xué)生占66.13%，認(rèn)為自己的重視程度只有“0～4分”的學(xué)生為11.52%，認(rèn)為學(xué)校的重視程度只有“0～4”分的學(xué)生為4.15%?？梢姡趯W(xué)生看來，學(xué)校對形勢與政策課程的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生自己的重視程度。

（二）對形勢與政策課吸引力的考察

形勢與政策課程的吸引力主要從課程各要素，如“教學(xué)”“教師”“課堂管理”等維度進(jìn)行調(diào)查了解的。

1.教學(xué)

對于形式與政策課程的教學(xué)方式這一問題，53.92%的學(xué)生認(rèn)為形勢與政策課程應(yīng)該以講授為主，39.86%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該以講授+小組討論為主;關(guān)于形勢與政策課最應(yīng)該從哪方面進(jìn)行改善這個(gè)問題，排序從高到低分別為教學(xué)內(nèi)容（35.94%）、教學(xué)方法（31.34%）、課程管理（14.52%）、課堂規(guī)模（10.37%）、師資隊(duì)伍（4.15%）、評價(jià)方法（3.69%），這反映出學(xué)生對目前課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的評價(jià)不高; 從形勢與政策課程教學(xué)效果的影響因素調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，42.4%的學(xué)生認(rèn)為教師的自身修養(yǎng)、理論知識水平對提升課堂效果起關(guān)鍵作用，33.64%的學(xué)生認(rèn)為教師的個(gè)人魅力對自身的學(xué)習(xí)有一定的輔助作用，16.59%的學(xué)生認(rèn)為關(guān)鍵是看自己是否想學(xué)習(xí)這類課程，7.37%的學(xué)生認(rèn)為關(guān)鍵在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式;認(rèn)為課程內(nèi)容有深度（49.77%）和很有深度（27.88%）的學(xué)生占77.65%。

2.教師

對形勢與政策課程教師的“講授技巧與講授能力”很滿意的學(xué)生占39.63%，基本滿意的占44.93%，不滿意的學(xué)生僅占2.76%，總體持肯定的態(tài)度;認(rèn)為教師在上課時(shí)知識廣博、信息量大的占48.16%，認(rèn)為教師知識較廣博、信息量較大的占44.7%;贊同（46.77%）和基本贊同（44.7%）本課程授課老師理論水平高、思維活躍、知識面廣，既能傳授知識，又啟發(fā)思考的學(xué)生占91.47%。