愛(ài)是教師最美麗的語(yǔ)言

倪淑貞，女，1973年11月生，1992年從師范畢業(yè)至今，一直堅(jiān)守三尺講臺(tái)，系湖南省桃江縣芙蓉近桃小學(xué)語(yǔ)文教師，高級(jí)教師，益陽(yáng)市市級(jí)名師，湖南省優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員，湖南省第四屆“未來(lái)教育家”培養(yǎng)對(duì)象。崇尚自然的教育法則，期待每個(gè)孩子能成長(zhǎng)為自己獨(dú)特的模樣。愛(ài)語(yǔ)文，愛(ài)閱讀，教學(xué)與科研取得了優(yōu)異的成績(jī)，陸續(xù)在省級(jí)以上刊物發(fā)表幾十篇教育類文章。近年來(lái)，參與的各類教育比賽活動(dòng)多次獲縣、市、省、部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，輔導(dǎo)的學(xué)生獲獎(jiǎng)達(dá)百余人次。

大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！笔堑模逃恼嬷B就是愛(ài)，湖南省桃江縣芙蓉近桃小學(xué)倪淑貞老師就是這樣一位愛(ài)的引領(lǐng)者。

關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，她責(zé)無(wú)旁貸。愛(ài)優(yōu)秀的學(xué)生是一件自然而然的事，愛(ài)那些需要幫助的學(xué)生則需要更多的耐心與藝術(shù)。班上有位叫明明的學(xué)生，他家住在離學(xué)校十多里的花果山，父母書讀得少，是家長(zhǎng)中少有的連孩子名字都不會(huì)寫的家長(zhǎng)。學(xué)前教育的缺乏讓明明的學(xué)習(xí)困難重重。就拿最基本的寫字來(lái)說(shuō)吧。別人的字方方正正，他的呢，七零八碎，湊不到一堆。記不清多少次，倪老師一筆一筆示范，一次又一次擦拭，一遍又一遍講解。有好幾次，學(xué)生哭著要放棄，可倪老師“恩威并施”，硬是陪伴學(xué)生一路堅(jiān)持下來(lái)。哪怕是最小的努力，只要乘以365天，效果都會(huì)很明顯。明明的字終于能在田字格里站穩(wěn)了，小伙伴們?cè)僖膊怀靶λ淖质恰半u腳叉”或“天書”了。

無(wú)論在哪里，她的心里都裝著每一個(gè)學(xué)生。2018年5月，倪老師在長(zhǎng)沙參加第四屆“未來(lái)教育家”班的學(xué)習(xí)。其時(shí)，正是學(xué)?！傲ひ弧惫?jié)目排練的黃金時(shí)段，她要每位學(xué)生都參加《弟子規(guī)》的吟誦活動(dòng)。為了學(xué)習(xí)、工作兩不誤，她遠(yuǎn)在長(zhǎng)沙，就通過(guò)微信群告訴學(xué)生練習(xí)節(jié)目，并要他們把每天練習(xí)的情況錄制成視頻上傳，再進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。光如此還不放心，有好幾次，她都是在長(zhǎng)沙下課后趕回桃江，晚上排練，第二天清晨再趕到長(zhǎng)沙繼續(xù)學(xué)習(xí)。

給學(xué)生一個(gè)充滿愛(ài)的課堂。倪淑貞老師是益陽(yáng)市第三屆名師，20多年的教育教學(xué)經(jīng)歷使她的課堂形成了獨(dú)特的風(fēng)格，自然流暢又童趣盎然，一言一行都傳遞著對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)。她認(rèn)為，愛(ài)學(xué)生，就要站在學(xué)生現(xiàn)在的角度去思考問(wèn)題。學(xué)生喜歡什么，需要什么，教師就要從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。倪老師的教學(xué)設(shè)計(jì)都是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，用什么樣的素材去制作課件，每個(gè)環(huán)節(jié)之間怎樣銜接，怎樣引領(lǐng)學(xué)生提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，等等，準(zhǔn)備愈充分，生成愈精彩。倪老師的一堂課——《要是你在野外迷了路》，讓聽(tīng)課教師和學(xué)生印象非常深刻。那是一首蘊(yùn)含著科學(xué)知識(shí)的兒歌，為了拉近書本與學(xué)生的距離，倪老師利用周末時(shí)間去爬浮邱山，找朋友錄制山上的泉水、銀杏樹(shù)、古寺廟、苔蘚等，制成課件，在課堂上播放給學(xué)生看。當(dāng)學(xué)生看到朝夕相處的倪老師出現(xiàn)在屏幕里時(shí)，高興得手舞足蹈，激發(fā)了探究的欲望?！案∏裆缴线@些事物究竟能指示方向嗎？”這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生一下子就走進(jìn)了課題，覺(jué)得書本和生活那么近。幾分鐘的視頻背后，是倪老師一整天的付出，但為了學(xué)生，她樂(lè)于付出。在課堂上，學(xué)生們處處都能感受到倪老師對(duì)他們的愛(ài)心與付出。

牽手同伴共同成長(zhǎng)，傳遞友愛(ài)。有一年，景弘中學(xué)回訪時(shí)，桃江縣教師發(fā)展中心的王主任要一位教師執(zhí)教一堂研究課，這對(duì)剛接觸語(yǔ)文教學(xué)的那位新老師來(lái)說(shuō)是一次不小的挑戰(zhàn)，她拿著語(yǔ)文課本翻來(lái)覆去地看，卻找不到一點(diǎn)思緒。這時(shí)，倪老師主動(dòng)來(lái)找她聊天，給她講解景弘中學(xué)的“一三六”模式，說(shuō)模式中的精華就是目標(biāo)導(dǎo)航和小組合作學(xué)習(xí)，提醒她在上課時(shí)一定要融入這兩點(diǎn)。接著，她詢問(wèn)這位老師的進(jìn)度，幫助她確定了上課的內(nèi)容，囑咐她回家按要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。第二天，倪老師利用午休時(shí)間從導(dǎo)入開(kāi)始，一字一句幫她斟酌修改。在接下來(lái)的試教中，倪老師坐在學(xué)生們中間，耐心地聽(tīng)課，并隨時(shí)記下需要修改的地方。有時(shí)倪老師還讓這位老師停下課來(lái)，為她進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范。在倪老師全力幫助下，她執(zhí)教的研究課“樹(shù)和喜鵲”獲得與會(huì)專家的一致好評(píng)。

耕耘與收獲總是結(jié)伴而來(lái)，經(jīng)過(guò)20多年的堅(jiān)持與努力，各項(xiàng)榮譽(yù)也紛至沓來(lái)。倪老師先后被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀輔導(dǎo)員、縣級(jí)教學(xué)骨干、課改名師、市級(jí)名師等，但她對(duì)教育仍無(wú)絲毫懈怠，用愛(ài)守望麥田，初心常在，學(xué)而不已！