生源國(guó)差異性對(duì)留學(xué)生跨文化適應(yīng)性的影響

王穎

摘 要：2017年，來(lái)自156個(gè)國(guó)家及地區(qū)接近1.2萬(wàn)名留學(xué)生在西安學(xué)習(xí)，對(duì)留學(xué)生跨文化適應(yīng)性的研究成為一個(gè)緊迫的任務(wù)。文章使用調(diào)查問(wèn)卷的方式，對(duì)不同生源地區(qū)的留學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)調(diào)查討論，發(fā)現(xiàn)各地留學(xué)生在跨文化適應(yīng)方面各有長(zhǎng)短：歐美留學(xué)生在語(yǔ)言和課堂理解方面有著較強(qiáng)的能力，而亞洲留學(xué)生在適應(yīng)中國(guó)本地化生活方面有明顯優(yōu)勢(shì)。文章提出建議，各高校要加強(qiáng)語(yǔ)言培訓(xùn)，設(shè)置語(yǔ)言考查門(mén)檻，為留學(xué)生提供寄宿家庭和更多文化交流節(jié)目，幫助他們?nèi)谌胛靼采睢?/p>

關(guān)鍵詞：留學(xué)生;跨文化適應(yīng)性;西安

中圖分類(lèi)號(hào)：G648.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-01-03 文章編號(hào)：1674-120X（2019）05-0122-02

一、背景

改革開(kāi)放初期，我國(guó)全國(guó)范圍內(nèi)的國(guó)際留學(xué)生人數(shù)還不到15000人，而在2017年，僅僅陜西省的國(guó)際留學(xué)生人數(shù)就已經(jīng)接近這個(gè)數(shù)字了。隨著“一帶一路”倡議的提出，近兩年來(lái)華和來(lái)陜留學(xué)生人數(shù)漲幅更是連創(chuàng)新高（圖1、圖2）。在2016年中國(guó)就已經(jīng)正式超越英國(guó)、德國(guó)、加拿大等傳統(tǒng)留學(xué)目的國(guó)，成為全球留學(xué)生人數(shù)僅次于美國(guó)的第二大留學(xué)目的國(guó)。2017年，在中國(guó)學(xué)習(xí)的海外留學(xué)生人數(shù)已經(jīng)接近49萬(wàn)人，而在陜西留學(xué)生人數(shù)也首次突破了萬(wàn)人大關(guān)（圖2）。

隨著留學(xué)生人數(shù)的增加，對(duì)留學(xué)生在西安的跨文化適應(yīng)性研究也亟須展開(kāi)。何培儀、張正珊[1]等聚焦來(lái)華醫(yī)學(xué)留學(xué)生，對(duì)其跨文化效能及適應(yīng)狀況進(jìn)行調(diào)查分析，證明了跨文化效能與跨文化適應(yīng)存在相關(guān)性。李勇和關(guān)琚[2]著眼來(lái)華留學(xué)生跨文化交往需求中的困境，研究相應(yīng)對(duì)策。陳秀瓊和龔曉芳[3]針對(duì)來(lái)華非洲留學(xué)生的跨文化學(xué)業(yè)適應(yīng)狀況展開(kāi)調(diào)查，通過(guò)訪談探索學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、漢語(yǔ)水平、教學(xué)模式等因素對(duì)非洲留學(xué)生適應(yīng)性的影響。高麗娟[4]立足陜西，以跨文化適應(yīng)為視角，通過(guò)社會(huì)距離和心理距離分析了留學(xué)生對(duì)在陜生活的滿(mǎn)意度，研究其文化適應(yīng)程度。2017年，來(lái)自156個(gè)國(guó)家及地區(qū)接近1.2萬(wàn)名留學(xué)生在西安學(xué)習(xí)，但是留學(xué)生生源國(guó)的差異性對(duì)留學(xué)生在西安的跨文化適應(yīng)性是否會(huì)產(chǎn)生影響，以及如何有效地幫助不同生源國(guó)的學(xué)生來(lái)適應(yīng)跨文化生活和學(xué)習(xí)，目前相關(guān)的研究還十分有限。本文對(duì)西安高校的海外留學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，旨在發(fā)現(xiàn)生源國(guó)地區(qū)差異性是否會(huì)對(duì)留學(xué)生跨文化適應(yīng)產(chǎn)生影響，同時(shí)提出合理的策略來(lái)更好地幫助不同生源國(guó)留學(xué)生適應(yīng)在西安的學(xué)習(xí)和生活。

二、方法

問(wèn)卷設(shè)計(jì)。為了更好地了解地區(qū)差異性對(duì)跨文化適應(yīng)的影響，我們利用調(diào)查問(wèn)卷的方式，重點(diǎn)調(diào)查了歐美和亞非等地區(qū)的差異。問(wèn)卷共計(jì)發(fā)放100份，有效問(wèn)卷為90份，其中歐美地區(qū)參與調(diào)查的學(xué)生人數(shù)為48，亞洲地區(qū)參與調(diào)查的學(xué)生人數(shù)為42。

調(diào)查對(duì)象：本研究以西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、西北大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)、陜西師范大學(xué)和西安翻譯學(xué)院的100名大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。

統(tǒng)計(jì)方法。本次調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)理統(tǒng)計(jì)軟件為matlab，所采用的統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)方式為Students t-test。在進(jìn)行T檢驗(yàn)之前，各組數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)檢測(cè)，均滿(mǎn)足正態(tài)分布并且已進(jìn)行方差齊性檢驗(yàn)。

三、對(duì)語(yǔ)言的適應(yīng)

掌握英語(yǔ)是中國(guó)高校的普遍要求，但就實(shí)際應(yīng)用能力而言，英語(yǔ)在中國(guó)的普及程度并不高，尤其是西北內(nèi)陸地區(qū)。留學(xué)生如果僅靠英語(yǔ)在西安生活依然困難重重。掌握中文的程度不僅關(guān)系到留學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)，更直接影響其融入當(dāng)?shù)厣钆c社交。當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言的流利程度與適應(yīng)程度和滿(mǎn)意程度有著直接聯(lián)系。

由于在中國(guó)進(jìn)修時(shí)間長(zhǎng)短的差異會(huì)造成語(yǔ)言能力的差異，我們先對(duì)歐美地區(qū)的學(xué)生和亞洲地區(qū)的學(xué)生在華學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行了比較：調(diào)查的留學(xué)生中，歐美學(xué)生在西安的平均時(shí)間為2.01年，亞洲學(xué)生在西安的平均時(shí)間為2.16年（Students t-test檢驗(yàn)，P>0.05），兩組樣本在這一項(xiàng)上沒(méi)有顯著差異，因此，我們認(rèn)為接下來(lái)的語(yǔ)言能力評(píng)估不受在中國(guó)學(xué)習(xí)時(shí)間影響。

調(diào)查中，我們將語(yǔ)言能力分為1～10分，其中10分為熟練掌握中文，溝通沒(méi)有任何障礙，1分為完全不會(huì)中文。受調(diào)查的留學(xué)生中，歐美學(xué)生漢語(yǔ)能力評(píng)分為6.75分，而亞洲學(xué)生漢語(yǔ)能力評(píng)分為4.33分（Students t-test檢驗(yàn)P=3.41×10﹣3）?？梢?jiàn)歐美學(xué)生的漢語(yǔ)能力顯著強(qiáng)于亞洲學(xué)生。語(yǔ)言能力的差異也導(dǎo)致了80.95%（34/42）的亞洲留學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)言是自己在西安生活學(xué)習(xí)的主要障礙，而只有39.58%（19/48）的歐美留學(xué)生認(rèn)為漢語(yǔ)能力是主要障礙。

四、對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)

留學(xué)生選擇西安學(xué)習(xí)深造主要是由于西安有著豐富的教育資源及較強(qiáng)的高教實(shí)力，但能否充分利用這些資源很大程度上取決于留學(xué)生能否適應(yīng)跨文化環(huán)境。為了探索不同地區(qū)的學(xué)生是否在學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)上有所差異，我們對(duì)歐美和亞洲留學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

研究中，留學(xué)生理解教師授課內(nèi)容的程度分為1～10分，其中10分為完全聽(tīng)懂并掌握課堂內(nèi)容，1分為完全無(wú)法理解所授內(nèi)容。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，歐美留學(xué)生的平均得分為7.19分，而亞洲留學(xué)生平均得分為5.62分（Students t-test檢驗(yàn)，P=7.22×10﹣4），可見(jiàn)歐美學(xué)生較亞洲留學(xué)生而言對(duì)課堂掌握更好。據(jù)推測(cè)，造成這個(gè)現(xiàn)象的主要原因在于留學(xué)生在中國(guó)進(jìn)修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)語(yǔ)言主要為中文或英文，英文屬于歐美學(xué)生的母語(yǔ)，使用更為熟練;而在中文的掌握上，歐美學(xué)生又顯著優(yōu)于亞洲學(xué)生。課堂掌握情況的差異也造成了兩組學(xué)生課堂提問(wèn)積極性的差異，58.33%（28/48）的歐美學(xué)生會(huì)經(jīng)常在課堂提問(wèn)，而只有33.33%（14/42）的亞洲留學(xué)生會(huì)經(jīng)常提問(wèn)。同時(shí)78.57%（33/42）的亞洲留學(xué)生認(rèn)為學(xué)校課程偏難，而只有45.83%（22/48）的歐美留學(xué)生認(rèn)為課程偏難。

兩組學(xué)生雖然對(duì)課堂授課內(nèi)容的掌握程度存在差異，但在課后與同班中國(guó)學(xué)生課后討論情況并沒(méi)有顯著差異。47.62% （20/42）的亞洲留學(xué)生積極參與討論，47.92%（23/48）的歐美留學(xué)生積極參與討論。

五、對(duì)生活環(huán)境的適應(yīng)

留學(xué)生來(lái)西安學(xué)習(xí)除了需要適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境外，也需要及時(shí)適應(yīng)生活環(huán)境，本次問(wèn)卷也調(diào)查了歐美留學(xué)生和亞洲留學(xué)生在生活環(huán)境方面的適應(yīng)程度。

本次研究發(fā)現(xiàn)，77.08%（37/48）的亞洲留學(xué)生經(jīng)常參與中國(guó)學(xué)生的活動(dòng)，而僅有45.24%（19/42）的歐美留學(xué)生經(jīng)常參與中國(guó)學(xué)生的活動(dòng);同時(shí)，26.19%（11/42）的歐美學(xué)生在中國(guó)最經(jīng)常使用的社交軟件是Email或者skype，而幾乎全部（41/42）亞洲留學(xué)生會(huì)在中國(guó)將微信或者QQ作為自己的社交軟件?？梢?jiàn)亞洲留學(xué)生更適應(yīng)中國(guó)本土化生活。同時(shí)，100%（42/42）亞洲的留學(xué)生能熟練使用移動(dòng)支付端，而至少有31.25%（15/48）的歐美留學(xué)生依然習(xí)慣選用現(xiàn)金或者借記卡支付，不習(xí)慣使用微信支付、支付寶等更加便捷的本土化支付方式。

六、分析結(jié)論

與預(yù)期的結(jié)果相反，本研究中歐美學(xué)生的語(yǔ)言能力和課堂適應(yīng)性較強(qiáng)于亞洲學(xué)生，我們推測(cè)是由于歐美和亞洲學(xué)生選擇來(lái)華學(xué)習(xí)的因素差異導(dǎo)致的。由于地緣接近，亞洲學(xué)生來(lái)華可能更多考慮到經(jīng)濟(jì)、文化適應(yīng)性、地域性等因素。而歐美學(xué)生更多出于對(duì)中國(guó)文化的興趣，興趣驅(qū)動(dòng)型的語(yǔ)言學(xué)習(xí)更占優(yōu)勢(shì)。

另外，從文化角度分析，亞洲學(xué)生從小受到的教育弘揚(yáng)謙虛謹(jǐn)慎，更傾向于認(rèn)識(shí)自身不足，而歐美教育更強(qiáng)調(diào)自信，對(duì)自身能力較為樂(lè)觀。問(wèn)卷調(diào)查是基于受調(diào)查者主觀回答的收集，并未評(píng)估其真實(shí)語(yǔ)言能力，考查其學(xué)業(yè)成績(jī)等。

本調(diào)查顯示亞洲留學(xué)生能夠更好地適應(yīng)西安當(dāng)?shù)厣睿赡苁怯捎诘乩砦恢酶咏?。中?guó)對(duì)周邊國(guó)家影響力較大，文化差異相對(duì)較小，尤其是“一帶一路”倡議的提出更大大促進(jìn)了與周邊國(guó)家的合作與交流。而歐美地區(qū)與中國(guó)有大洋之隔，文化體系截然不同，在生活習(xí)俗、認(rèn)知觀念等方面差異較大。

對(duì)此，為了更好地幫助來(lái)華留學(xué)生學(xué)習(xí)課業(yè)、適應(yīng)當(dāng)?shù)厣睿覀兘ㄗh相關(guān)學(xué)校針對(duì)語(yǔ)言能力較為欠缺的學(xué)生提供預(yù)科課程，通過(guò)培訓(xùn)提高其語(yǔ)言能力，漢語(yǔ)考試達(dá)標(biāo)通過(guò)后再進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí);提供寄宿家庭，尤其鼓勵(lì)來(lái)自歐美的留學(xué)生融入當(dāng)?shù)丶彝?多開(kāi)展一些不同國(guó)家間的文化交流活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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