茹雪 崔宇路

摘 要：近幾年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展和創(chuàng)新應(yīng)用，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的新生態(tài)，培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展型人才成為高校教育教學(xué)的重點。以學(xué)生為“本”，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果為支撐，結(jié)合非認(rèn)知因素在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用分析研究，構(gòu)建記錄學(xué)生個人成長歷程的信息數(shù)據(jù)平臺，加速學(xué)生成長。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)平臺 學(xué)生 非認(rèn)知因素 全面發(fā)展

一、前言

大學(xué)生處于學(xué)生成長過程中人格發(fā)展與價值觀塑造的關(guān)鍵時期，引導(dǎo)其樹立正確的價值觀以并培養(yǎng)和提高自身的綜合素質(zhì)，依賴于教育教學(xué)的方方面面，也依賴于學(xué)生評價和成長系統(tǒng)的支持。然而目前，由于諸多因素的影響，適用于在校大學(xué)生的科學(xué)有效的學(xué)生成長平臺的建立還有待進一步研究和完善。本課題綜合技術(shù)層面與心理認(rèn)知層面的分析研究，設(shè)計個性化管理登錄模塊及功能，運用asp動態(tài)技術(shù)及數(shù)據(jù)庫技術(shù)等，以前端界面與后臺數(shù)據(jù)管理結(jié)合的形式從多視角、多層面展示學(xué)生的成長歷程，建立學(xué)生成長數(shù)據(jù)平臺并對數(shù)據(jù)進行管理和維護，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和評價機制的建立提供電子化工具，為班委和教師提供便捷有效的學(xué)生成長管理工具，切實有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

二、研究背景及內(nèi)容

（一）研究背景

自教育信息化改革以來，新興教育技術(shù)及教學(xué)管理模式的研究和創(chuàng)新也快速延展到教育領(lǐng)域，不斷提高教學(xué)管理水平，加強教育技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用和教學(xué)方法的改進是高校教學(xué)的重點任務(wù)。研究初期曾涌現(xiàn)出一批學(xué)生綜合素質(zhì)評價管理系統(tǒng)，主要側(cè)重于日常信息發(fā)布、學(xué)生家校聯(lián)系、便捷學(xué)校管理等方面，是家長與教師聯(lián)絡(luò)共同完成對學(xué)生成長的監(jiān)測和記錄的工具，但真正可以付諸實踐的管理系統(tǒng)少之又少。一方面，學(xué)校教育主要側(cè)重課堂教學(xué)，建立的學(xué)生綜合素質(zhì)評價管理系統(tǒng)大多形式大于內(nèi)容，且管理系統(tǒng)多為滿足教師的使用;另一方面，管理系統(tǒng)更多的是注重技術(shù)層面對學(xué)生學(xué)習(xí)成績數(shù)據(jù)的監(jiān)測和記錄，單方面信息監(jiān)測和輸送，面向?qū)ο笾饕菍W(xué)校和家長，學(xué)生的實際參與度較低，未注重學(xué)生的主體地位。同時，學(xué)生信息數(shù)據(jù)的管理具有一定的難度，班委管理更加分散，收發(fā)數(shù)據(jù)更加困難;教師監(jiān)測學(xué)生成長也具有一定難度，在一定程度上也對學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響，且學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是一個集心理和行為于一體的綜合而復(fù)雜的智慧行為，心理活動是行為發(fā)生的主要影響因素，由認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素兩個方面共同作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程，而非認(rèn)知因素由于其潛在性而常常不被重視。

（二）研究內(nèi)容

個人成長和學(xué)習(xí)過程具有階段性特征，大學(xué)階段是學(xué)生成長過程中人格形成與發(fā)展的關(guān)鍵期，對價值觀的塑造和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)十分重要。對該階段學(xué)生的精準(zhǔn)定位和成長數(shù)據(jù)的記錄與檢測，更有利于更有利于學(xué)生通過數(shù)據(jù)更為直觀的認(rèn)識到自身的發(fā)展優(yōu)勢和待開發(fā)或不足，從而更加準(zhǔn)確、明析自身的發(fā)展方向和目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率的同時，也能夠更好地改善自身人格和綜合素質(zhì)的完善和提升。

學(xué)生個人成長數(shù)據(jù)平臺是促進學(xué)生成長的有力工具，是班委、教師管理學(xué)生數(shù)據(jù)的便捷助手，具有較強的實用性和應(yīng)用價值。本課題通過研究和分析以往學(xué)者對非認(rèn)知性因素的認(rèn)知，以及在學(xué)生成長數(shù)據(jù)平臺建構(gòu)過程中對非認(rèn)知因素的應(yīng)用綜合分析，以學(xué)生成長數(shù)據(jù)平臺的建構(gòu)為支撐，主要從三個層面進行非認(rèn)知性因素的分析與研究：即學(xué)生個人管理、班委管理、教師管理。管理更加精準(zhǔn)化，使教學(xué)管理工作高效便捷，加強對學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息管理平臺的維護和運營，充分考慮非認(rèn)知因素的重要性，從多視角、多層面展示學(xué)生的成長歷程，更好地對學(xué)生成績、獲獎情況、實踐活動參與情況等信息數(shù)據(jù)進行記錄、備份、查詢、統(tǒng)計和管理，密切關(guān)注每個學(xué)生的成長過程，使每一個學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以全面體現(xiàn)進一步推動驅(qū)動教育教學(xué)改革。從而體現(xiàn)非認(rèn)知因素在教學(xué)領(lǐng)域的重要性。

三、數(shù)據(jù)平臺構(gòu)建及非認(rèn)知因素運用分析

（一）數(shù)據(jù)平臺總體分析

數(shù)據(jù)平臺的功能設(shè)計分類具體為：信息展示功能詳細(xì)展示每一名學(xué)生的成長過程中取得的成果與業(yè)績;查詢和下載功能根據(jù)學(xué)生用戶名/學(xué)號查詢學(xué)生的信息，并提供下載鏈接;數(shù)據(jù)管理功能包括學(xué)生和管理員信息的添加、刪除、修改、資料上傳;數(shù)據(jù)庫管理教師在登陸后可以下載、備份、上傳并恢復(fù)現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫。

（二）非認(rèn)知因素概念界定

非認(rèn)知因素（No ncognitive Factors），是心理學(xué)研究領(lǐng)域中認(rèn)知心理學(xué)的研究要素。20世紀(jì)30年代，由美國心理學(xué)家亞歷山大（C·P·Alexander）提出。隨著人們對認(rèn)知心理學(xué)的深入研究，中非認(rèn)知因素在人們實踐活動中的作用日漸得到重視并發(fā)揮重要作，尤其體現(xiàn)在教學(xué)實踐活動中。非認(rèn)知因素即人們在進行各種活動時除智力因素之外但卻對智能的發(fā)揮或者發(fā)展有影響的心理因素，如興趣、情感、性格等，具體反映在學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自信心、主動參與性等。因此，在信息技術(shù)快速迭代更新的今天，非認(rèn)知因素成為教學(xué)領(lǐng)域中推動教育技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的新視角。

（三）平臺模塊及功能建構(gòu)中非認(rèn)知因素運用

數(shù)據(jù)平臺運用網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)頁設(shè)計、ASP動態(tài)技術(shù)及數(shù)據(jù)庫技術(shù)，設(shè)計相應(yīng)的模塊和查詢功能，網(wǎng)站首頁設(shè)計大方簡潔，以移動端登錄、后臺導(dǎo)出形式建立不同身份登錄頁面。根據(jù)實際需要，該平臺分為學(xué)生頁、班委頁、教師頁三層管理頁面。登陸頁面最主要的功能為三級管理頁面的跳轉(zhuǎn)，管理模塊為平臺的把關(guān)模塊，利用不同身份登錄后即可進入各自管理頁面。內(nèi)容頁則為各功能的實現(xiàn)頁面 ，各模塊相互關(guān)聯(lián)，相互聯(lián)系。

非認(rèn)知因素對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和方法產(chǎn)生十分重要的影響作用。平臺構(gòu)建以性格特征較為活躍地大學(xué)生群體為研究對象，非認(rèn)知因素在處于該時期的大學(xué)生身上表現(xiàn)得較為顯著。他們更注重對自己的認(rèn)知和評價，在校期間，通過參加形式多樣的比競賽、社團活動及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，不僅鍛煉能力并得到榮譽和認(rèn)可等。因此針對學(xué)生的興趣愛好開展實踐活動，通過數(shù)據(jù)平臺中學(xué)生的數(shù)據(jù)分析，可以為學(xué)生自身職業(yè)規(guī)劃提供較為科學(xué)的指導(dǎo)與分析材料，切實有效的提升自身素質(zhì)，從而有效提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。因此，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好及日常學(xué)習(xí)需要，制定合理的教學(xué)計劃并在平臺設(shè)計相應(yīng)的信息監(jiān)管功能，階段性進行數(shù)據(jù)整合分析建立學(xué)生評價機制，詳實完整的記錄學(xué)生成長的動態(tài)軌跡并實現(xiàn)實時快捷查詢，使操作管理便捷精準(zhǔn)，學(xué)生參與度得到提升，教學(xué)管理工作高效便捷。

（四）交互環(huán)境中非認(rèn)知因素運用

非認(rèn)知因素在一定程度上有利于教學(xué)方法的改進。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性是關(guān)鍵，師生間的溝通也尤為重要。根據(jù)實際需要，將平臺分為學(xué)生、班委及教師三層管理頁面。登陸頁面為三級管理頁面跳轉(zhuǎn)，內(nèi)容頁為各功能的實現(xiàn)頁面，各模塊相互關(guān)聯(lián)，相互聯(lián)系。通過用戶名及學(xué)號登錄對應(yīng)界面進行數(shù)據(jù)管理與動態(tài)實時更新和備份等，實現(xiàn)了使用者和平臺的交互及前臺和后臺數(shù)據(jù)庫的交互，提高師生參與度，增進師生互動。

四、非認(rèn)知因素在教學(xué)領(lǐng)域中的重要性

通過切實有效的數(shù)據(jù)平臺管理方式，可以有效利用可視化數(shù)據(jù)帶來的便利——根據(jù)數(shù)據(jù)分析學(xué)校可以針對性的加強對學(xué)生學(xué)科教育的培養(yǎng)方案的調(diào)整、同時也可以根據(jù)學(xué)生日常參與活動的信息數(shù)據(jù)，在院校內(nèi)舉行或開展相關(guān)方面的興趣小組或?qū)嵺`小組，或進行技能、才藝、演講等有助于學(xué)生興趣愛好方面潛能開發(fā)的活動等，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新意識。同時，也可以根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)合學(xué)生日常在校的表現(xiàn)，有助于老師發(fā)現(xiàn)和解決一些性格有缺陷學(xué)生的心理問題，加強師生間良好的互動溝通，從而更好地實現(xiàn)學(xué)生在大學(xué)階段對人格的健全和綜合素質(zhì)與能力的全面發(fā)展與提升，同時對學(xué)生自身職業(yè)規(guī)劃提供了較為科學(xué)的指導(dǎo)與分析材料，從而有效提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生在大學(xué)期間良好的自我約束力提高自身發(fā)展。

智理結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展型人才是教學(xué)的最終目的?！安粌H發(fā)展學(xué)生的智力 ，而且發(fā)展情感、意志、性格和集體主義思想。”贊可夫?qū)Ψ钦J(rèn)知因素在教學(xué)任務(wù)研究方面提出全新視角。以學(xué)生為“本”，提高認(rèn)知教學(xué)質(zhì)量和內(nèi)涵，并加強非認(rèn)知因素的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生興趣、動機、情感等諸多要素創(chuàng)新教學(xué)方法，借以互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)高速發(fā)展之勢及智能化科技的推動，相互融合創(chuàng)新，共同助力“素質(zhì)教育”快速普及和實現(xiàn)，構(gòu)建數(shù)字化學(xué)生成長平臺，從管理和教學(xué)雙重角度實現(xiàn)了對學(xué)生的培養(yǎng)和教育。通過平臺數(shù)據(jù)，學(xué)?？舍槍π缘募訌妼W(xué)生學(xué)科教育培養(yǎng)方案的調(diào)整，具體落實開展相關(guān)實踐活動，鼓勵學(xué)生參與、激發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)實踐創(chuàng)新意識;老師可根據(jù)數(shù)據(jù)并結(jié)合學(xué)生日常表現(xiàn)綜合分析，實時跟進并關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和心理健康問題，加強師生間的互動溝通，使學(xué)生從整體上較為全面的進行自我狀態(tài)的認(rèn)知和分析，明確發(fā)展方向和目標(biāo)定位，及時發(fā)現(xiàn)問題并作出調(diào)整，端正態(tài)度，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。主體間相互協(xié)同，共同努力并輔之以積極的教育技術(shù)和教學(xué)方法的創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)符合時代要求的全面發(fā)展型高素質(zhì)人才。

結(jié)語

非認(rèn)知因素在教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮著重要作用。因此，在教學(xué)方法和技術(shù)方面重視非認(rèn)知性因素的研究與培養(yǎng)，持以積極理性地態(tài)度分析，從多視角、多層面密切關(guān)注學(xué)生的成長過程，展示其成長歷程，使每一個學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以全面體現(xiàn)。創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)與方法，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，同時，也可為學(xué)生自身職業(yè)規(guī)劃提供較為科學(xué)的數(shù)據(jù)分析材料，準(zhǔn)確定位，有效提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，促進優(yōu)質(zhì)資源在實現(xiàn)社會價值中發(fā)揮其最大化效益，在推動教育技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的同時，也有助提升學(xué)生價值觀的塑造與提升，從而更好地實現(xiàn)其個人價值和社會價值。

參考文獻

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[2][蘇]列·符·贊科夫.和教師的談話[M].長江文藝出版社，2017：148.

作者簡介

茹雪，女，漢族，籍貫：甘肅省金昌市，15級在讀本科生，沈陽師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院（網(wǎng)絡(luò)與新媒體）在讀本科，研究方向：網(wǎng)絡(luò)與新媒體。

崔宇路，東北師范大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院（教育技術(shù)學(xué)）研究生，研究方向：教師發(fā)展。