郭豐麗 唐美榮 魏振華

摘? 要：近年來(lái)，隨著課改的逐步深入，幼兒園教育已不再是簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)幼兒園無(wú)論是在教學(xué)活動(dòng)還是在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上都要有自己的特色，這就要求幼兒園充分開(kāi)發(fā)利用一切可行的資源，為幼兒創(chuàng)造良好的條件。而本土課程資源的開(kāi)發(fā)與利用有利于縣級(jí)幼兒園科學(xué)辦園理念的建立;有利于園本課程的開(kāi)發(fā);有利于促進(jìn)幼兒教師專業(yè)的成長(zhǎng);也有利于培養(yǎng)幼兒尊重和熱愛(ài)本土文化的情感。因此，在深刻領(lǐng)會(huì)教育改革方向的同時(shí)，改變舊模式、舊課程的束縛，研究幼兒園本土課程資源是很有必要的。本文簡(jiǎn)要介紹了鄉(xiāng)土教育資源的價(jià)值及在我園的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：本土教育資源? 幼兒園教育? 有效運(yùn)用

一、本土教育資源的概念和作用

（一）什么是本土教育資源

本土教育資源就是結(jié)合自己地方性的東西，比如地方特色，地方方言，地方實(shí)際等等，從而在教學(xué)上充分利用并實(shí)施。而我園地處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，挖掘富有地方特色的本土資源是發(fā)展園本課程的有效途徑，同時(shí)也拓展了幼兒的生活和學(xué)習(xí)的空間，使幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)、貼近生活、貼近大自然，使幼兒在受到情感陶冶的同時(shí)增強(qiáng)對(duì)社會(huì)與自然的感知與了解。

（二）運(yùn)用本土資源的作用

1.豐富幼兒園教育內(nèi)容，促進(jìn)幼兒發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”本土資源對(duì)于幼兒教育特別是經(jīng)濟(jì)條件并不十分寬裕的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育來(lái)說(shuō)更是一筆財(cái)富。我鎮(zhèn)是一個(gè)自然資源豐富、本土文化充實(shí)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在我園的幼兒教育中融入本土文化，不僅可以使我園幼兒教育的內(nèi)容更充實(shí)，而且可以進(jìn)一步豐富幼兒的知識(shí)，開(kāi)闊幼兒的視野。

2.促進(jìn)本園特色的形成，推動(dòng)園本課程的發(fā)展

園本課程是以國(guó)家的法律法規(guī)及相關(guān)政策為指導(dǎo)，以幼兒園現(xiàn)實(shí)的環(huán)境和條件為背景，以幼兒現(xiàn)實(shí)的需要為出發(fā)點(diǎn)，以幼兒、幼兒園教師、家長(zhǎng)和社區(qū)為主體構(gòu)建的課程。自從2001年國(guó)家教育部頒布《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》以來(lái)，幼兒園課程的改革越來(lái)越園本化，幼兒園的園本課程建設(shè)日益成為各個(gè)幼兒園課程改革的焦點(diǎn)。我園也正在致力于發(fā)展自己的園本課程，而在我園的幼兒教育內(nèi)容中運(yùn)用本土資源可以促使我園形成有自己特色的課程，從而推動(dòng)我園園本課程的發(fā)展。

我園地處一個(gè)自然環(huán)境十分優(yōu)美的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，其中最有特色的是種植。隨著近幾年經(jīng)濟(jì)的發(fā)展政府的大力支持，我鎮(zhèn)已經(jīng)走上了小康之路，其優(yōu)美的環(huán)境和豐富多彩的生態(tài)食品如;香瓜和甜玉米逐漸為外界所接受和喜愛(ài)。我鎮(zhèn)也被譽(yù)為“玉米之鄉(xiāng)”，這正是我園本土文化的研究來(lái)源。

二、立足本土，研發(fā)課程資源的策略

（一）充分利用自然資源

創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境我園地處閩北山區(qū)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，和發(fā)達(dá)地區(qū)相比，科學(xué)技術(shù)的開(kāi)發(fā)和利用基礎(chǔ)貧乏，可直接為幼兒提供的材料有限，但我們發(fā)現(xiàn)山區(qū)也有著得天獨(dú)厚的條件，有著取之不盡，用之不竭的廣闊的自然資源，我們深刻地意識(shí)到蘊(yùn)藏在大自然中的豐富多彩的教育資源的價(jià)值，堅(jiān)持“變廢為寶”、“貼近生活”、“因地制宜”的原則，創(chuàng)設(shè)有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間積極的相互作用的幼兒園教育環(huán)境。讓教育回歸真實(shí)的生活，讓幼兒回歸大自然的環(huán)境，這是綱要中的新理念。大自然是一部真實(shí)、豐富的百科全書(shū)，蘊(yùn)藏著巨大的教育財(cái)富，為幼兒獲得對(duì)世界的感性認(rèn)識(shí)提供了天然的場(chǎng)所。為此我們根據(jù)教育目標(biāo)，因地制宜地搜集材料，為活動(dòng)的開(kāi)展做好準(zhǔn)備工作。為了激發(fā)幼兒探索自然的積極性、主動(dòng)性，凡是幼兒力所能及的，我們都引導(dǎo)他們共同做好材料的選擇和收集工作。如到附近的田野、山林、小溪去撿石子、樹(shù)葉、樹(shù)皮、蒼耳、狗尾巴草、榛子殼等，以不斷充實(shí)班上的游戲材料。

（二）利用家鄉(xiāng)本土文化

豐富教育活動(dòng)內(nèi)容建甌是我國(guó)歷史文化名城，有著豐厚的文化積淀，蘊(yùn)含著無(wú)窮的文化教育資源。“東北糧倉(cāng)”“北國(guó)之春”譽(yù)滿全中國(guó)。這些家鄉(xiāng)的本土文化如何成為適合幼兒學(xué)習(xí)和探索的資源呢？我們經(jīng)過(guò)研究分析，把它歸納為以下幾個(gè)方面：1.藝術(shù)方面有地方戲、挑幡、擔(dān)花籃、民歌、童謠等;2.飲食方面有風(fēng)味小吃，如甜玉米、豆?jié){大果子、粘豆包等。3.節(jié)日方面有元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等。4.建甌特產(chǎn)方面有土豆干、小笨雞、蘑菇、等。這些資源既蘊(yùn)含著許多文化藝術(shù)知識(shí)，又有著濃厚的民俗風(fēng)情，我們把它們編成許多主題網(wǎng)絡(luò)，如有關(guān)節(jié)日的主題可以按日期、風(fēng)俗、活動(dòng)線索等展開(kāi);有關(guān)藝術(shù)的主題可以按起源、分布、種類(lèi)等線索展開(kāi);有關(guān)飲食的主題可以按制作材料、制作方法等線索展開(kāi)。

（三）主題源于興趣與經(jīng)驗(yàn)

引發(fā)幼兒主動(dòng)參與主題活動(dòng)的產(chǎn)生，可以是幼兒自發(fā)生成的，也可以是師生共同建構(gòu)的。但無(wú)論是哪一種，都必須是幼兒感興趣和需要的，能整合各個(gè)學(xué)科，能激發(fā)幼兒主動(dòng)探索，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展的。

（四）關(guān)注幼兒活動(dòng)過(guò)程

促進(jìn)幼兒主動(dòng)探索過(guò)去教師組織活動(dòng)，習(xí)慣于根據(jù)教學(xué)大綱和現(xiàn)成教材，將知識(shí)灌輸給幼兒，是一種完全在教師控制之下的活動(dòng)，教師重視的是預(yù)定的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否。

（五）鼓勵(lì)幼兒自由表達(dá)

共同分享培養(yǎng)幼兒自主性的一個(gè)重要方法就是要尊重幼兒的不同表達(dá)方式，耐心傾聽(tīng)幼兒的“百種語(yǔ)言”。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒在主題活動(dòng)中把自己獲得的經(jīng)驗(yàn)通過(guò)圖表、圖畫(huà)、故事、制作等多種形式表達(dá)出來(lái)，并與同伴共同分享。如在開(kāi)展“竹”的主題活動(dòng)中，幼兒通過(guò)欣賞、觀察竹制品，用不同的藝術(shù)方式把它們表現(xiàn)出來(lái)，為了尊重幼兒這種內(nèi)心語(yǔ)言的表達(dá)方式，教師積極地為他們提供材料、準(zhǔn)備工具、并與幼兒一起布置展臺(tái)，供幼兒展示自己的作品和收集到的實(shí)物、圖片等。幼兒看見(jiàn)自己的探索成果，總是情不自禁地向同伴、教師、家長(zhǎng)介紹，與大家交流、分享他的成功和快樂(lè)。

總之，對(duì)于幼兒園，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)土教育資源是一筆不可或缺的財(cái)富，而利用本土教育資源建設(shè)園本課程確實(shí)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展的一條良好道路，相信在不久的將來(lái)，鄉(xiāng)土教育資源在我園會(huì)得到更加充分有效的運(yùn)用。

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