高職環(huán)藝專業(yè)空間構(gòu)成與模型制作課程教學(xué)實(shí)踐研究

周嬋

摘要：在職業(yè)教育改革全面推進(jìn)的背景下，環(huán)境藝術(shù)作為高等職業(yè)教育階段的熱門專業(yè)，近幾年其專業(yè)課程的教學(xué)水平有了較大的提升，但由于很多高職院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的開始時(shí)間較短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，空間構(gòu)成、模型制作等課程的教學(xué)仍然存在著一定的不足。為此，本文對(duì)當(dāng)前高職環(huán)藝專業(yè)空間構(gòu)成與模型制作課程教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，同時(shí)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)課程教學(xué)的優(yōu)化提出了一些較為可行的建議。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù);空間構(gòu)成;模型制作

引言：空間構(gòu)成與模型制作是高職環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的核心課程，對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升有著非常直接的影響，但由于當(dāng)前空間構(gòu)成方面的課程內(nèi)容在國(guó)內(nèi)尚處于初步探索階段，而模型制作課程教學(xué)受教學(xué)改革的影響又比較大，因此相關(guān)課程教學(xué)工作仍然有待進(jìn)一步改進(jìn)與完善，而對(duì)于環(huán)藝專業(yè)空間構(gòu)成與模型制作課程教學(xué)的研究，也是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。

一、當(dāng)前高職環(huán)藝專業(yè)空間構(gòu)成與模型制作課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念比較落后

受國(guó)外教育理念與教學(xué)體系的影響，目前國(guó)內(nèi)高職院校環(huán)藝專業(yè)的空間構(gòu)成與模型制作課程教學(xué)大多以理論講解與實(shí)踐制作為主，這樣的教學(xué)模式雖然看似與實(shí)踐理論相結(jié)合的教學(xué)改革要求相契合，但由于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)間的聯(lián)系不夠密切，而實(shí)踐教學(xué)又是按照選取對(duì)象-精細(xì)制作的方式展開，因此學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣并不高，有些甚至因課程過(guò)于枯燥而產(chǎn)生抵觸心理。例如在學(xué)習(xí)“空間構(gòu)成”部分的課程知識(shí)時(shí)，單純的理論灌輸雖然讓學(xué)生掌握了基本的空間構(gòu)成的設(shè)計(jì)語(yǔ)言、創(chuàng)造方法和程序，但虛度空間思維卻很難形成，在這樣的情況下完成教學(xué)，后續(xù)其他課程的教學(xué)工作自然就會(huì)變得異常困難。而在模型制作實(shí)踐課程中，由于教師過(guò)于注重模型制作結(jié)果，對(duì)學(xué)生制作模型的過(guò)程缺少必要關(guān)注，因此很多模型制作課程都成為了單純的“模型復(fù)制”課程，而課程教學(xué)對(duì)學(xué)生能力素養(yǎng)的提升也因此受到了較大的限制。

（二）實(shí)踐教學(xué)安排較少

空間構(gòu)成與模型制作作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，其很多教學(xué)內(nèi)容都需要在實(shí)踐訓(xùn)練中完成，但從目前來(lái)看，由于國(guó)內(nèi)高職院校普遍存在著實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后的問(wèn)題，模型實(shí)訓(xùn)室等基礎(chǔ)設(shè)施尚未建立起來(lái)或是存在設(shè)備不齊全的情況，因此很多在實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)生即便提出了一些新穎的設(shè)計(jì)思路，也會(huì)因設(shè)備限制而無(wú)法制作出來(lái)，這對(duì)于教學(xué)效果的影響是非常大的。另外，由于實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)設(shè)備數(shù)量不足，因此高職院校只能減少實(shí)訓(xùn)課程的安排，增加理論課程的安排，學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后，通常要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間才能夠進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，而實(shí)訓(xùn)課對(duì)學(xué)生能力素養(yǎng)的提升也因此而變得比較有限。

（三）課題練習(xí)過(guò)于單一

課題練習(xí)是空間構(gòu)成與模型制作課程教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握與靈活運(yùn)用有著很大幫助，但由于學(xué)生在課程學(xué)習(xí)初期完成課題練習(xí)會(huì)比較困難，因此很多教師為了讓學(xué)生更好的完成課題練習(xí)，通常都會(huì)降低課題練習(xí)的難度，這樣的課題練習(xí)內(nèi)容雖然有利于學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，但如果僅僅是利用基本構(gòu)成原理來(lái)完成作業(yè)，那么其對(duì)于學(xué)生的提升也很難達(dá)到預(yù)期效果。

二、高職環(huán)藝專業(yè)空間構(gòu)成與模型制作課程的實(shí)踐教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變課程教學(xué)思維

針對(duì)當(dāng)前高職環(huán)藝專業(yè)空間構(gòu)成與模型制作課程的教學(xué)情況，高職教師還需盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，從素質(zhì)教育的角度對(duì)課程教學(xué)策略進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，這樣才能夠使課程教學(xué)效果得到有效提升。例如在模型制作實(shí)踐課程中，教師就需要轉(zhuǎn)變“重結(jié)果、輕過(guò)程”的傳統(tǒng)觀念，對(duì)學(xué)生的模型設(shè)計(jì)思路、制作方法進(jìn)行仔細(xì)觀察與重點(diǎn)評(píng)價(jià)，從而為學(xué)生的理論知識(shí)運(yùn)用創(chuàng)造良好基礎(chǔ)條件。而在理論課程教學(xué)中，則需要充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過(guò)直觀、形象的三維立體模型來(lái)對(duì)理論知識(shí)展開講解，以提高理論課程教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生更好的理解理論知識(shí)，樹立良好空間思維。

（二）加快實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)

硬件基礎(chǔ)設(shè)施是實(shí)踐教學(xué)展開的必要基礎(chǔ)，在當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)滯后的情況下，未來(lái)高職院校還需提高對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施建設(shè)的重視程度，加大資金投入，盡快將模型實(shí)訓(xùn)室等專門的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室建立起來(lái)，同時(shí)引入激光雕刻機(jī)、切割機(jī)等模型制作設(shè)備，為學(xué)生的模型設(shè)計(jì)與制作提供全面支持，保證學(xué)生的優(yōu)秀設(shè)計(jì)思路都能夠在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中得到實(shí)現(xiàn)。另外，由于部分模型制作難度較大，高職院校也可以BIM等技術(shù)建立虛擬模型制作平臺(tái)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

（三）優(yōu)化課題練習(xí)設(shè)置

針對(duì)課題練習(xí)問(wèn)題，教師還需轉(zhuǎn)變課題練習(xí)設(shè)置策略，一方面從環(huán)境藝術(shù)的專業(yè)特點(diǎn)與課程內(nèi)容入手，將課程分為空間限定組合、立體形態(tài)生成等多個(gè)專題，使復(fù)雜的課程知識(shí)能夠拆分開來(lái)，使課題練習(xí)的難度大大降低，這樣教師就無(wú)需通過(guò)降低課題練習(xí)層次來(lái)對(duì)難度進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)由于不同專題間存在著密切的聯(lián)系，因此課題練習(xí)的效果也能夠得到有效保證。而在另一方面，則可以對(duì)課題練習(xí)的完成條件做出明確限制，如立體構(gòu)成作品中的某個(gè)面必須與中某個(gè)圖形相呼應(yīng)等，通過(guò)這樣的限制，教師既可以有效鍛煉學(xué)生在各種條件下的解決問(wèn)題能力，同時(shí)也可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)課題練習(xí)的難度進(jìn)行靈活調(diào)整。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，空間構(gòu)成與模型制作作為高職環(huán)藝專業(yè)的重要課程，其目前雖然在教學(xué)方面存在著不少的問(wèn)題，但只要能夠明確問(wèn)題原因，并在實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、課程教學(xué)思維調(diào)整等方面采取合適的策略，其教學(xué)水平仍然能夠得到有效提升的。

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