讓學(xué)引思在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

鄭海艷

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，如果學(xué)生只掌握基本的數(shù)學(xué)理念，而沒(méi)有形成良好的思維方式，是學(xué)不好數(shù)學(xué)的。將讓學(xué)引思理念充分應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師充當(dāng)課堂的組織者與引導(dǎo)者，讓學(xué)生扮演主體者。如果學(xué)生只單單形成良好的學(xué)習(xí)思維方式，而沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也拓展不了知識(shí)。學(xué)生必須要有足夠的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)特的思維，才能保證不斷提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：讓學(xué)引思;小學(xué)數(shù)學(xué);有效運(yùn)用

基于現(xiàn)實(shí)課堂問(wèn)題的研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在課堂上，教師所傳授的知識(shí)量大，知識(shí)點(diǎn)瑣碎，練習(xí)難度增大等一系列問(wèn)題，這給學(xué)生在學(xué)習(xí)上造成了很大的困難。教學(xué)的本質(zhì)實(shí)質(zhì)上是指以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)?！白寣W(xué)引思”這個(gè)新理念一改以往的教育方式，它提倡在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生做主要的參與者，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、討論、操作以及完成真實(shí)情境中的任務(wù)去提升自己各方面的能力。

一、給學(xué)生提供充裕的自主探究空間

（一）培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

讓學(xué)引思的理念就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，在遇到具體問(wèn)題時(shí)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容去進(jìn)行問(wèn)題的解決。因此，教師要加強(qiáng)“讓學(xué)引思”在課堂上的實(shí)施，讓學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。對(duì)于那些并不太難的問(wèn)題，學(xué)生可以經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考去一步一步的解決問(wèn)題，因此，在遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)該留出一定時(shí)間，讓學(xué)生首先進(jìn)行獨(dú)立思考，讓他們自己去分析與找尋途徑，找尋解決問(wèn)題的方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的狀態(tài)、留意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且了解學(xué)生的思維能力。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不同的，當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差的時(shí)候，教師可以給子一些簡(jiǎn)單的提示或者指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地去思考問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)一定程度的自主探究后，就會(huì)對(duì)問(wèn)題的學(xué)習(xí)留下深刻地印象，同時(shí)也有了一定的分析討論的基礎(chǔ)，這時(shí)，教師再來(lái)講解問(wèn)題，特別是講到學(xué)生存在疑問(wèn)的地方時(shí)，學(xué)生的注意力將會(huì)非常集中，這樣在學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收效率也會(huì)變得更高。

例如，在實(shí)行我先前的教學(xué)方法時(shí)，課堂氣氛是活躍了起來(lái)，學(xué)生也積極參與了進(jìn)來(lái)，但他們只是按照課本上的墨守成規(guī)，自己不會(huì)自己解決問(wèn)題，學(xué)的是死知識(shí)，不知靈活變通，沒(méi)有掌握到要點(diǎn)。學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，讓他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，自己去解決問(wèn)題，從而去提升自己的學(xué)習(xí)能力。如果只是一味的讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，而不去思考，那么這個(gè)學(xué)生的應(yīng)變能力，處理問(wèn)題的能力都會(huì)略低，這與我們所要培養(yǎng)的人才模式是極其不符的。因此我們要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

（二）思考與實(shí)踐相結(jié)合

教師一定要注意留出充裕的空間給學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與探究，也許學(xué)生不能憑借自己的能力去解決這個(gè)問(wèn)題，但是在這個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程中學(xué)生將會(huì)得到更有益的學(xué)習(xí)方法。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不要在一看到學(xué)生有不會(huì)的地方出現(xiàn)時(shí)，就馬上給學(xué)生給與提示，最好方法就是讓學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考去感悟，最后，當(dāng)學(xué)生實(shí)在依靠自己沒(méi)有辦法解決問(wèn)題時(shí)，教師再給與提示，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠起到很好地作用。

例如，在教學(xué)“錐體的表面積”一課時(shí)，提出了"錐體的表面積應(yīng)該怎樣求？這可以跟什么物體聯(lián)系起來(lái)，又該怎么去計(jì)算，提出來(lái)一系列的問(wèn)題后，我不再進(jìn)行任何講解，把后面的時(shí)間教給學(xué)生，經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考后，進(jìn)行一系列的驗(yàn)證，然后，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分交流，最后去課本知識(shí)驗(yàn)證學(xué)生得到的結(jié)論。從學(xué)生的思考得出來(lái)的結(jié)果來(lái)看，不少學(xué)生在討論時(shí)想出很多方法去解決這個(gè)問(wèn)題，好多方法得出的結(jié)論都與正確答案比較接近，說(shuō)明學(xué)生還是有較好的自主解決問(wèn)題的基礎(chǔ)的。

二、學(xué)習(xí)需要智慧引導(dǎo)

教師要在課后引領(lǐng)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)去思考問(wèn)題，完成一系列課上課下活動(dòng)。“讓學(xué)引思”下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐方法“實(shí)踐教學(xué)”是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的重要途徑，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升有很大的幫助，為學(xué)生提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！白寣W(xué)引思”下的數(shù)學(xué)教學(xué)必須要讓“讓學(xué)”和“引思”這兩個(gè)重要部分著重突出起來(lái)。給學(xué)生自主寫(xiě)作留有充沛的時(shí)間，讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的簡(jiǎn)單途徑，讓學(xué)生逐步掌握多種解決問(wèn)題方法以及各種答題技巧。教師要給予學(xué)生充分的幫助，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。

在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師首先自己要擁有足夠的知識(shí)，要對(duì)自己所涉及的領(lǐng)域進(jìn)行充分的了解。例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)中“理解與應(yīng)用”這種問(wèn)題時(shí)，就可以按照這個(gè)思路來(lái)進(jìn)行。做題時(shí)，首先要仔細(xì)閱讀題目中的每一句話(huà)，根據(jù)這個(gè)問(wèn)題，結(jié)合文中信息，引領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)，在計(jì)算“總共有24條腿，兔子的數(shù)量跟雞的數(shù)量一樣多，那么請(qǐng)問(wèn)有多少只雞和多少只兔子？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，可知雞有兩只腿，兔子有四條腿，因此，可以得出公式“24=Xx（2+4），”求得X=4.數(shù)學(xué)是一個(gè)奇妙的學(xué)科，通過(guò)這個(gè)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以給學(xué)生帶來(lái)不一樣的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，從簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)做起，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

結(jié)束語(yǔ)：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力的培養(yǎng)是十分重要的，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)做到各個(gè)方面處理問(wèn)題的學(xué)習(xí)技巧，將“讓學(xué)引思”的教育理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。讓學(xué)生作為主體，老師主要起的是一個(gè)指導(dǎo)作用。作為一名教師該以怎樣的姿態(tài)去面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生綜合能力的全面提高，離不開(kāi)新的教育理念，同時(shí)要加強(qiáng)教學(xué)反思，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)，為“讓學(xué)引思”的落實(shí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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