淺談初中歷史教學(xué)實(shí)施課程改革的策略

朱紅霞

摘要：初中歷史是學(xué)生們通過課堂教學(xué)來了解我們古代文化和我們國家發(fā)展，以及世界發(fā)展的渠道。作為初中歷史教師在教學(xué)中，一定要建立教師和學(xué)生之間的綠色通道。教師與學(xué)生以一種平等的關(guān)系進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。班上的每一個(gè)人既是信息的接收者，也是信息的發(fā)送者。同時(shí)，為了學(xué)生更好地了解歷史，學(xué)習(xí)歷史，古為今用，教師還要注意情景的創(chuàng)設(shè)。情景創(chuàng)設(shè)是實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生互動(dòng)的關(guān)鍵，教師通過本節(jié)課要教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生的語言提問和思維創(chuàng)新，提供一定的幫助，讓學(xué)生能夠獲取更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。對(duì)于課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，教師要敢于放手，讓學(xué)生去進(jìn)行討論。學(xué)生在討論交流的主體下，他們的思維會(huì)更加活躍，更加的接近學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué);實(shí)施;課程改革;策略

高效的教學(xué)一定要在教師和學(xué)生相互促進(jìn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂互動(dòng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教學(xué)是一種思想和思想的碰撞。學(xué)生只有用語言表達(dá)他的思想，教師才知道他們的思維深度。作為初中歷史教師，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，作為初中歷史教師要改變以往那種教師居高臨下的教學(xué)模式，更不要把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器。每一個(gè)學(xué)生都是具有個(gè)性特征的人，學(xué)生們雖然擁有的知識(shí)有限，但是，他們會(huì)在自己原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，質(zhì)疑。因此，一定要建立一種新型的師生互動(dòng)關(guān)系，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。以往的教師為中心的課堂教學(xué)模式，在課程改革中，更呼吁采用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法。雖然初中歷史教師的知識(shí)是豐富的，但是筆者仍然呼吁教師要和學(xué)生一起成長，要了解學(xué)生，相信每一位學(xué)生，同時(shí)更要尊重他們。

一、全面貫徹和推進(jìn)新課標(biāo)的實(shí)施，推進(jìn)教學(xué)改革的開展

長期以來，我們國家的中學(xué)教育總是以一種學(xué)科課程為主，突出表現(xiàn)為教師在課堂教學(xué)中以學(xué)術(shù)性的知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)。而對(duì)于學(xué)生的生活體驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的較少，對(duì)于技能和情感方面要求的不夠，教師主要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的強(qiáng)化和記憶，對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用強(qiáng)調(diào)較少。在新課程改革的教學(xué)中，教師一定要注意改變課程教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)中既要重視各種能力的訓(xùn)練，同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。作為初中歷史教師一定要注意本學(xué)科知識(shí)的合理化設(shè)計(jì)，要注意把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展相協(xié)調(diào)。在教學(xué)中增加一些社會(huì)實(shí)踐性知識(shí)，要體現(xiàn)本學(xué)科知識(shí)的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生興趣的需求。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材教學(xué)和教師評(píng)價(jià)的靈魂。作為初中歷史教師，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史教材，確定教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的課程目標(biāo)，以及要學(xué)生學(xué)會(huì)的課程內(nèi)容，同時(shí)教師還要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，自己創(chuàng)設(shè)性的使用教學(xué)評(píng)價(jià)。《義務(wù)教育初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，在我們的歷史教學(xué)任務(wù)中，起到重要的引領(lǐng)作用，為歷史教學(xué)開創(chuàng)新天地。只有深入貫徹新課標(biāo)的思路和理念，切實(shí)體會(huì)歷史教學(xué)任務(wù)的重要性，才能取得理想的歷史教學(xué)效果。歷史教學(xué)的主要途徑是書本知識(shí)傳授，這就要求作為文化傳授者的歷史教育工作者要對(duì)教材有充分的研究，能夠制訂出符合教材特點(diǎn)的教學(xué)方法。不僅如此，歷史教育工作者還應(yīng)該具備深厚的歷史知識(shí)基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這要求歷史教師要在自身的基礎(chǔ)上進(jìn)行更高水平的進(jìn)修，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)和歷史理論知識(shí)，以此來提高自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教師會(huì)促進(jìn)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

二、精心化地設(shè)計(jì)多元化的問題情境，推動(dòng)教學(xué)改革的實(shí)施

初中生對(duì)于歷史知識(shí)的了解，還只局限于一些支離破碎的知識(shí)，教師為了讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)知識(shí)體系，一定要善于把學(xué)生的興趣點(diǎn)激發(fā)起來。初中歷史是一門比較枯燥的學(xué)科，要想讓學(xué)生喜歡，就要把學(xué)生的情感更多投入到學(xué)科中來。作為初中歷史教師，要善于把歷史事件和歷史人物串聯(lián)起來，讓學(xué)科以一種故事的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。因此，教師一定要善于創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生快速的投入到與教師的互動(dòng)環(huán)節(jié)中來，多元化的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來豐富多彩的視覺和聽覺。當(dāng)學(xué)生感受到這樣的情境，肯定能夠積極的思考，同時(shí)，學(xué)生還能夠提出一些有意義和有價(jià)值的問題。作為初中歷史教師，要鼓勵(lì)學(xué)生去思考，敢于結(jié)合自己的已有知識(shí)和新知識(shí)形成矛盾和沖突，讓學(xué)生以積極的去探求的心理需求去學(xué)習(xí)，這是一種非常難能可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。初中歷史學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要作用，但部分學(xué)生由于受傳統(tǒng)偏見的影響，仍認(rèn)為歷史是一門知識(shí)性學(xué)科，只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，所以，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)歷史的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。為此，教師應(yīng)十分注意利用歷史學(xué)科內(nèi)容豐富、縱貫古今的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地從歷史知識(shí)本身提出各種具有較強(qiáng)啟發(fā)性的問題，組織學(xué)生討論，讓他們自己去探索解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，組織學(xué)生討論，讓他們自己去探索解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，促進(jìn)他們大膽地馳聘自己的思維和想象，發(fā)展他們的智力。

三、科學(xué)地運(yùn)用靈活的歷史教學(xué)機(jī)智，促使教學(xué)改革的深化

把培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維作為一項(xiàng)重要任務(wù)來抓，根據(jù)學(xué)生所掌握的知識(shí)，開展教學(xué)改革，由淺入深、層層深入地進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建一系列完整的知識(shí)體系，以此為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生從理解上升到運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)得到有效地提高。比如聯(lián)想與比較，聯(lián)想即由面前所要思考的事物而想到其他的相關(guān)的事物的主動(dòng)思維過程。不管是新知的學(xué)習(xí)還是舊知的復(fù)習(xí)，聯(lián)想與比較都可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，利于學(xué)生能力的提高。如在學(xué)習(xí)新三民主義的影響時(shí)，可以讓學(xué)生來回憶舊三民主義的影響，這樣聯(lián)想與比較，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知，同時(shí)在聯(lián)想與比較中又可以將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，這樣既可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，同時(shí)又可以幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，更加利于學(xué)生歷史知識(shí)體系的構(gòu)建。這樣學(xué)生所掌握就不是單純的歷史知識(shí)，而是一種思想與方法，促進(jìn)學(xué)生由知識(shí)轉(zhuǎn)化為思維與能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉淑梅.有效情境創(chuàng)設(shè)，課堂活色生香：對(duì)初中歷史課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有效性的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2016（12）：278-279.

[2]宋悅新.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓初中歷史課堂活起來[J].初中歷史教育教，2018（11）：154-155.