李秋華

虛構，是文學創(chuàng)作中為概括地表現(xiàn)生活、塑造典型、突出主題而采用的一種藝術手法。它體現(xiàn)出超乎現(xiàn)實的追求，是為滿足作者對特殊愿望的表達服務的。在記敘文寫作中，當真實的人物或事件寫出來，無法或不能更準確、更充分地表達自己的思想感情時，可以借助想象來“補充”“預見”或“替代”，虛構出人物或情節(jié)，并借此把自己的想法與意志、預見與設想、愿望與需求表達出來。

寫作材料來源于生活，但不是對生活內容的簡單照搬。我們需要對生活進行提煉，對寫作素材進行剪輯，并通過適當?shù)乃囆g虛構，來表達對生活的認識。一般來說，記敘文中的虛構可以從以下幾個方面入手。

第一，利用關聯(lián)，豐富形象。即利用事物間的相通、相近、相似或相反的關聯(lián)進行虛構，從而豐富、突出事物的形象。如一篇題為“地球在呻吟”的優(yōu)秀作文，將“地球”想象為“母親的臉”，進而巧妙地將話題轉到人類肆無忌憚地破壞環(huán)境，毀壞母親的“臉”這個社會問題上。

第二，根據(jù)經(jīng)驗，拓展內容。即根據(jù)已有的經(jīng)驗和認識，將對生活的感受和思考串聯(lián)起來進行虛構，進而拓展思路，豐富文章的內容。

第三，超越時空，突破限制。即超越古今時代的界限，突破現(xiàn)實生活的限制進行虛構，使文章內容更加豐富。比如可以對歷史和傳統(tǒng)故事進行續(xù)寫或者新編，在原有故事的基礎上展開合理的想象，補充細節(jié)，使情節(jié)更為具體、曲折、生動。還可以讓文中人物來一次“穿越”之旅，通過時空變換展示世間百態(tài)。

第四，創(chuàng)設情景，刻畫細節(jié)。在記敘文中，為了凸顯人物的性格特征，彰顯事件的意義，我們可以創(chuàng)設一些具有典型意義的情景，并對其進行細膩的描寫。需要注意的是，盡管情節(jié)是虛構的，但是細節(jié)描寫要建立在符合客觀實際的基礎上，這樣才能使文章虛實相生，富有表現(xiàn)力。比如優(yōu)秀作文《那些充滿愛意的慢鏡頭》中就創(chuàng)設了一個父子告別的情景來凸顯“慢鏡頭中的愛”這一主題。

校門口，一名青年與他的父親做著告別。沒有寒暄，沒有寬慰，沒有擁抱，也沒有一句叮囑。青年直視著父親.似乎在細數(shù)父親額頭上的皺紋又多了幾條.黑發(fā)中又添了幾絲白發(fā)。青年眼睛里滾著淚水，強忍著。父親那暗淡的眼神里也有些光亮，他將顫抖的手伸向自己的兒子，在半空中停住，又縮了回來，向門口指了指，然后轉過身，慢慢地走遠。及近拐角，父親停住腳步，回過頭，瞥了一眼，看到兒子也正注視著自己。在兩人目光相交的那一刻，青年壓抑不住的淚水終于流淌下來……

盡管這個情景是虛構的，但是作者在對情景中的人物進行描摹時，所寫的細節(jié)是真實發(fā)生在很多父子之間的。父親與兒子的動作、神情等，都是我們在日常生活中經(jīng)常能看到的。這就使虛構的情景有了真實感，能夠引起讀者的共鳴。

虛構應該是“真實”的虛構，在寫作記敘文需要虛構時，我們需要注意以下幾點。

1.防止有悖常識.出現(xiàn)低級錯誤

有些同學在平時生活中不注意觀察，對一些事理解不深刻，到了寫文章時，為了表現(xiàn)主題而虛構內容，結果犯了常識性錯誤。這種情況不僅不能為文章增色，反而使文章顯得低級、幼稚。比如有篇題為“故鄉(xiāng)”的文章，作者虛構了一個年少時負氣離家，年邁時靠追憶往事度日的人物“瓊”。在描述“瓊”回憶往事時，這樣寫道：

家鄉(xiāng)的夏天，是瓊最愛的季節(jié)。瓊還記得小的時候，一到夏天夜里，她就和小伙伴三五成群地到小湖邊散步。那時天上有很多星星，明亮而耀眼，一眨一眨的，可愛極了。圓圓的月亮就好像湖水張開的嘴巴.發(fā)出亮眼的白光。星星和月亮交相輝映的夜幕下，瓊與小伙伴們聊著天，愉快極了。

作者想要通過“瓊”對故鄉(xiāng)夏夜往事的回憶突出“瓊”對家鄉(xiāng)的喜愛之情，卻犯了一個常識性錯誤。所謂“月明星稀”，月亮皎潔的夜晚，星星是不會太多太亮的。如此夸張的描寫，反而拉低了文章的格調。

2.防止不合邏輯.情節(jié)虛假失真

記敘文在敘事時要交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結果，對于事件中的人物，則應保證人物言行有據(jù)可依，符合生活邏輯。有些同學為了使自己的作文顯得“高大上”，往往虛構一些驚天動地的“大事件”“大場面”，卻忽略了“大事件”“大場面”也應符合邏輯。比如一篇題為“奢望”的學生作文，虛構了一個二十出頭的富家少爺受不了家庭束縛，在年幼的“我”的幫助下吃路邊攤，滿足“奢望”的故事。

這一天我到媽媽公司去找她.偏趕上她又開例會，我只好一個人坐在空曠的辦公室里吹空調。突然.門被急促地推開了.進來的是上次我見到的那個富家少爺。他跑過來喘著氣對我說：“小妹妹，真好，你還在這兒?？鞄胰コ钥久姘??！蔽铱粗煲鞒鲅蹨I的大眼睛.實在不忍心，便冒著讓西裝革履的保鏢們丟飯碗的危險帶著他逃出了公司。

路邊攤上的小吃很豐富，但富家少爺眼里的光芒就如我見到寶馬車時的目光一般絢爛?？此缘眯臐M意足的樣子，我的心里有種說不出的感覺?！靶∶妹?，其實我最大的奢望就是能擺脫我媽媽的束縛，吃路邊的這些小吃，每天不坐寶馬，而是和人們一樣擠公交車……”吃小吃，擠公交車，這些在我眼中如此平常的事，在他那兒卻成了一種奢望。

這兩段虛構的文字存在明顯的邏輯問題：一個二十出頭的富家少爺，已經(jīng)成年，想吃路邊攤完全可以自己去買，怎么可能請求一個“小妹妹”帶他去呢？這樣的文章邏輯明顯不通，根本無法讓人信服，又何談得高分。

下面以一道作文題為例，與同學們分享虛構的藝術。

閱讀下面的文字，按要求作文。

也許你曾經(jīng)因為媽媽的喋喋不休而備感厭煩.出言不遜：也許你曾經(jīng)因為老師的嚴厲批評而深感羞恥，懷恨在心：也許你曾經(jīng)因為朋友的一時沖動而翻臉絕交.勢不兩立：也許你曾經(jīng)因為陌生人的一不小心而怒火中燒，破口大罵……生活之中存在著太多的誤會與魯莽，我們需要相互理解。

閱讀上述材料，你有何感悟？請結合自己的生活體驗，寫一篇作文。要求：立意自定，文體自選（詩歌除外），題目自擬，800字左右。

原文呈現(xiàn)

人生需要理解

五月的陽光，暖暖地照著大地。校園里的玉蘭花開得正好。蒙嚨中，她想起了去年那個同樣開滿玉蘭花的季節(jié)以及那些玉蘭花……（開篇欲以景物描寫引出對往事的回憶，但是犯了常識性錯誤。本地的玉蘭花一般開于早春或盛夏，五月并不是花期。低級的常識性錯誤，使文章可信度大大降低）

她曾有個好友叫玉蘭，她倆總是形影不離。每當校園里的玉蘭花盛開的時候.她們總愛坐在花下談心、讀書。

“昨天老師說的保送上本校高中可免學費的事.你想過爭取一下嗎？”一次聊天時，玉蘭突然問她。

“當然想過！能被保送當然好，但若是不行也沒關系，我會憑實力考上?！彼卮鸷蟪聊恕Ｓ裉m突然握住她的手說：“你放心，雖然咱倆都是貧困生，但是我一定不和你爭！一旦得到保送，你就能減輕家里不少負擔，多好呀！”她的眼睛里閃著光，亮晶晶的，就像玉蘭花瓣上的露珠，晶瑩透亮。

她感謝玉蘭對她的理解，高興地把玉蘭抱起來，旋轉了幾圈，不禁感嘆道：“人的一生中可能會遇到許多朋友，但真正能與你患難與共的又有幾個呢？”此時，她真慶幸自己擁有這樣一個好朋友。（敘述與朋友玉蘭平時的交往，交代背景）

一星期后，保送的名單公布了，玉蘭榜上有名，她卻落選了。她低著頭，擠出看榜的人群，沮喪頓時翻江倒海地涌上來。雖然自己也說過“憑實力考上”的話，可骨子里還是對保送寄予十二分的希望。本以為自己理當入選.可誰知……她急切地想離開這個喧嘩的場所，可幾句小聲的嘀咕飄入她的耳朵。

“知道嗎？玉蘭怎么會上榜？還不是因為她爸爸給學校送了大禮！你沒見前一陣校長總找她。”

這些話像炸雷，讓她大腦里一片空白，一動不動地愣在那里。原來她最好的朋友騙了她！她難過，傷心，可更氣憤。玉蘭的眼睛是那樣清澈透明，怎能有一絲邪念？玉蘭的聲音是那樣溫柔，怎能說如此謊言？她氣沖沖地跑到玉蘭面前，指責玉蘭的欺騙。雖然玉蘭極力辯解，說自己并沒有“走后門”求保送，但是她無法再相信玉蘭。她大聲質問玉蘭：“你說你是清白的，你用什么來證明？”玉蘭一愣，沒再說話，默默地走開了。（此處掀起事件的第一個高潮，原本親密無間的朋友發(fā)生爭執(zhí)，但是個別情節(jié)不合情理。前文說玉蘭和“她”都是貧困生，此部分卻說玉蘭上榜的原因是“送了大禮”，前后矛盾）

此后.她再也沒有和玉蘭說過一句話，好幾次玉蘭欲言又止，她都裝作沒看見。中考前的一個晚自習，玉蘭不顧眾人的目光，走到她座位旁，對她說：“我知道你因為保送的事情很生氣，但是我真的沒有‘走后門，為了證明我的清白，我已經(jīng)退學了?！闭f完，玉蘭收拾書包離開了教室，只留下她愣在原地。

后來，玉蘭真的沒有再出現(xiàn)過。直到老師轉交玉蘭留給她的信時，她才得知事情的原委，原來事情根本不是她想象的那樣一老師說，保送推薦人選是學校根據(jù)每次考試的成績排名確定的。盡管玉蘭多次找學校說明她更需要這個名額，但根據(jù)推薦條件，學校最后還是推薦了玉蘭。為了留住她這個朋友，消除兩人之間的誤會，玉蘭不顧家人反對，自己退了學到外地打工一雪白的信紙上清晰地寫著：你永遠是我最好的朋友?。ㄟ@兩段掀起事件的第二個高潮，揭示玉蘭上榜的真正原因，交代玉蘭離開的原委，但依然存在情節(jié)不合理的問題。讀書不是一件可以任性的事，玉蘭為了證明自己的清白而選擇退學的情節(jié)有些夸張。況且，玉蘭的家人與學校也不可能由著孩子的性子隨便任其退學。此處情節(jié)設計不合常理）

不知何時，起風了，地上的玉蘭花被風吹得左搖右晃，散發(fā)出陣陣清香。她再一次陷入沉思：如果當初她能理智些，對玉蘭多些理解，她們的故事是否會有另外的結局？（依然犯了常識性錯誤，玉蘭花是開在樹上枝頭的，并不是長在地上的。落在地上的應該是花瓣）

這篇文章虛構了一個關于友情的故事，記敘了“她”與朋友玉蘭從產(chǎn)生誤會到誤會消除的一段生活經(jīng)歷，敘述順暢，內容豐富，結構清晰。但是，文章存在一些不合理的地方，如出現(xiàn)常識性錯誤、情節(jié)不合邏輯等。同時，第三人稱的使用也使得文章的真實性大大降低。其實，文章虛構沒有錯，但是我們一定要在“虛構”與“合理”之間找到一個平衡點。

這篇文章可以從以下幾個方面進行修改：①修正對玉蘭花的描寫，使之符合實際情況。②為文中人物設置更加合理的背景，使情節(jié)更經(jīng)得起推敲，前后文意連貫。⑧重新設置故事情節(jié)，使之符合生活邏輯。④可以變換人稱，用第一人稱行文增加文章的真實感。

修改示范

人生需要理解

初春的風，柔柔地吹進窗子，撩起我的發(fā)絲?？諝庵猩l(fā)著淡淡的玉蘭花香.雖不濃.但香不醉人人自醉。蒙嚨中，我又想起了去年那個同樣開滿玉蘭花的季節(jié)以及那些玉蘭花……（修改時令背景，對玉蘭花的描寫符合事實。更換人稱，使文章顯得“真實”）

我曾有個好友叫玉蘭.我們整日形影不離。每當校園里玉蘭花開的時候.我們總愛一起坐在花下談心、讀書。

“哎，昨天老師說的保送上本校高中可以免學費的事，你想過爭取一下嗎？”一次聊天時，玉蘭突然問我。

“自然想過！能被保送當然好，但若是不行也沒多大關系，我會憑實力考上?！闭f完，我陷入了沉思。玉蘭家的條件不錯，她應該不需要保送名額?？墒俏覀儌z成績差不多，如果她真的和我爭這個名額.我未必爭得過她……正在我胡思亂想之際.玉蘭突然握住我的手說：“你放心，我一定不和你爭！你一旦被保送就能減輕家里不少負擔，多好呀！”我緊緊地握住玉蘭的手，慶幸自己擁有這樣一個貼心的朋友。那一刻.周圍的玉蘭花帶著淡淡的清香安靜地綻放，像一個個嬌羞的女孩，為我們的友誼作見證。玉蘭的眼睛閃著光，亮晶晶的，就像玉蘭花瓣上的露珠，晶瑩透亮。（修改“貧困生”這一背景設置，交代玉蘭家條件不錯、我與玉蘭競爭力相當?shù)缺尘?，為后文做鋪墊，使文章情節(jié)發(fā)展更有邏輯性，同時增加“我”的心理描寫）

一星期后，保送的名單公布了，玉蘭榜上有名，我卻落選了。我低著頭，擠出看榜的人群，止不住的沮喪頓時翻江倒海地涌上來。雖然自己也說過“憑實力考上”的話，可骨子里還是對保送寄予十二分的希望，畢竟能為家里省下很大一筆開銷??！本以為自己理當入選，可誰知……我急切地想離開這個喧嘩的場所，就在這時，幾句小聲的嘀咕飄入我的耳朵：“知道嗎，玉蘭為什么會上榜？還不是因為她爸爸當了大官！你沒見前一陣校長總找她?！?/p>

這些話就像炸雷，把我炸愣了—我最好的朋友竟然欺騙了我！我難過，傷心，可更氣憤。她的眼睛是那樣清澈透明，怎能有一絲邪念？她的聲音是那樣溫柔，怎能扯如此謊言？為什么？我不明白！抬頭望去，那枝頭上美麗的玉蘭花，只不過短短一周，競變得那樣猙獰，似乎也在嘲笑我，嘲笑我交友不慎，嘲笑我輕信他人。我別過臉去，淚水撲簌簌地掉下來。（將“她爸爸給學校送了大禮”修改為“她爸爸當了大官”，與前文她家條件不錯相照應，符合邏輯。同時，借景抒情，通過對玉蘭花的描寫，表現(xiàn)“我”的憤怒，更好地照應了標題）

從那以后，我再也沒有和玉蘭說過一句話，好幾次她對我欲言又止，我都裝作沒看見。轉眼就要中考了，玉蘭卻突然轉學了。她走得靜悄悄的，同學們誰也不知道。直到老師轉交給我她的信時，我才得知保送一事的原委。老師說，保送推薦人選是學校根據(jù)每次考試的成績排名確定的。盡管玉蘭多次找學校說明我更需要這個名額，但根據(jù)推薦條件，學校最后還是推薦了她、玉蘭的父親因工作調動需要去遙遠的北方，因此舉家跟隨而去。雪白的信紙上，只有熟悉的寥寥一行字：你永遠是我最好的朋友?。▽ⅰ坝裉m退學”這一情節(jié)改為轉學，更貼近現(xiàn)實生活。合理的情節(jié)，使故事更“真實”可信）

如今，玉蘭樹下只剩我一個人。拾起一片潔白的花瓣，伴著紅彤彤的落日，我又想起了那些已被澄清的有關玉蘭的流言。在它的沖擊下，我和玉蘭的友誼就像嬌弱的花骨朵，還未完全盛開就被風雨打落。如果當初我能理智些，慎重對待流言，對玉蘭多些理解，我們的故事是否會有另外的結局？

花香還在飄溢，撲面的涼風似乎在對我說：人與人相交，貴在真誠理解，在流言襲來之時，要保持冷靜，及時溝通，才不會被迷霧蒙住雙眼。（融情于景，“玉蘭樹下”符合客觀實際，很好地回扣主題。結尾的議論使文章主旨得到升華）