李桐

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷影響，國際之間交流的程度也在不斷加深，因此，就要認(rèn)識到英語在教學(xué)中的地位。對于大學(xué)英語教學(xué)來說，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就要認(rèn)識到課堂環(huán)境對學(xué)生的影響，這樣才能讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去，掌握好英語知識，提高學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量?；诖吮疚尼槍υ谡n堂環(huán)境中對學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的影響進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：課堂環(huán)境；大學(xué)生；英語；自主學(xué)習(xí)；影響分析

中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0013-01

前言：隨著教育的不斷改革與發(fā)展，現(xiàn)如今的教育已經(jīng)開始全面貫徹新課改的要求，力求突出學(xué)生的中心地位。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要采取有效的措施，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能讓學(xué)生可以主動參與到學(xué)習(xí)中去，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，從而也就可以保證提高自身學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上來實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)的發(fā)展。

1.理論依據(jù)與研究

1.1 理論。在長期的發(fā)展過程中自主學(xué)習(xí)理論被提了出來，且在自主學(xué)習(xí)中就是要通過管理自身的學(xué)習(xí)能力來實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)，其中也就包含了目的以及內(nèi)容等方面的選擇。從人本主義的角度上來說，學(xué)校方面要幫助學(xué)生掌握好怎樣學(xué)習(xí)，在認(rèn)知主體的層面上來說，學(xué)生要通過不斷的認(rèn)知來實(shí)現(xiàn)資源的儲備與組織，這樣也就可以形成完整的知識結(jié)構(gòu)。對于構(gòu)建主義來說，就是要讓學(xué)生從自身已有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過不斷的與外界進(jìn)行溝通與作用來加深對知識的理解。不論是從哪一個觀點(diǎn)上來說，其共同點(diǎn)就是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)與參與來實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。

1.2 策略。對于學(xué)習(xí)策略來說，就是要讓學(xué)生不斷提高自身的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)要有目的、計(jì)劃與意識的來不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，制定出相應(yīng)的方案。所以說，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對信息進(jìn)行加工與調(diào)控技能的一種綜合。通過有效的學(xué)習(xí)策略，可以實(shí)現(xiàn)對信息的有效運(yùn)用，同時(shí)也可以提高學(xué)生對語言的掌握能力。從另一層面上來說，學(xué)習(xí)策略可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言上內(nèi)化與存儲等。但是從實(shí)際上來說，由于學(xué)習(xí)方法上的不同，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也存在著一定的差異[1]。

1.3 自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)策略之間的關(guān)系。對于自主學(xué)習(xí)來說，并不是在短時(shí)間里就可以形成的。且在調(diào)查中可以看出，通過學(xué)習(xí)策略可以提高學(xué)生自身的責(zé)任意識與能力。且通過開展有效的策略訓(xùn)練，也可以讓學(xué)生掌握好怎樣實(shí)現(xiàn)語言上的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。在調(diào)查中也可以看出，通過為學(xué)生創(chuàng)建出相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)策略產(chǎn)生出一定的認(rèn)知，這樣也就可以在提高自身知識的基礎(chǔ)上來提高學(xué)生對知識的調(diào)控能力[2]。

1.4 現(xiàn)階段中大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題。首先，隨著英語教學(xué)改革的不斷影響，在一些學(xué)校中也開始建立出了多媒體與課堂相結(jié)合的教學(xué)模式，或是可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的平臺。但是從實(shí)際上來說，由于受到了資金以及師資等方面的影響，使得現(xiàn)階段的教學(xué)依然以課堂為主，即便是采用了多媒體，課堂教學(xué)的效果并不理想，且一些教師還認(rèn)為多媒體只能輔助教學(xué)工作的開展，這樣也就降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，從而也就使得設(shè)備的實(shí)際效果不足。其次，在一些學(xué)校中由于學(xué)生的人數(shù)相對較多，因此，不論是進(jìn)行教師與學(xué)生之間的互動還是學(xué)生與學(xué)生之間的互動，都受到了一定的限制，這樣也就降低了課堂教學(xué)的效果。且從實(shí)際上來說，由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這樣也就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不足。且在調(diào)查中還可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中依然傾向于逐句翻譯等現(xiàn)象，這樣也就沒有做好課前的預(yù)習(xí)與課后的反思，從而即便是想要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也缺乏有力的支持[3]。

2.在課堂環(huán)境下提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

對于學(xué)生來說，不論是從內(nèi)部因素上來說，還是從外部因素上來講，都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生出直接的影響。從外語教學(xué)環(huán)境上來說，其中也就包含了外語水平以及教學(xué)策略等，這些都對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略有著直接的影響。對于不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)來說，對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用與選擇等方面也有著一定的限制。因此，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要保證自身引導(dǎo)工作的準(zhǔn)確性，同時(shí)還要幫助學(xué)生樹立起正確的自主學(xué)習(xí)思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。所以，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師就要才能夠課堂教學(xué)等方面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生培訓(xùn)相關(guān)的學(xué)習(xí)策略。

2.1 元認(rèn)知策略。對于元認(rèn)知策略來說，就是要幫助學(xué)生調(diào)節(jié)好自身的學(xué)習(xí)活動，與認(rèn)知的處理過程。且在實(shí)際學(xué)習(xí)中，通過科學(xué)的計(jì)劃與監(jiān)控等來對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)進(jìn)行管理。對于不具備元認(rèn)知策略的學(xué)生來說，就是在學(xué)習(xí)中沒有方向的人，這樣也就不能掌握好自身的進(jìn)步與發(fā)展，從而對未來的發(fā)展方向也存在著一定的迷茫性。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中想要開展自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目就要堅(jiān)持從提高學(xué)生的元認(rèn)知上出發(fā)[4]。

在元認(rèn)知策略中，不論是對于計(jì)劃來說，還是對監(jiān)控來講，就是要讓學(xué)生學(xué)會進(jìn)行自我管理與學(xué)習(xí)。且在實(shí)際中還要從學(xué)生的實(shí)際情況上入手，以此來制定出實(shí)際可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)。但是由于受到不同因素的影響，使得學(xué)生常常會受到一定的影響。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要最好監(jiān)控與評估工作，同時(shí)還要對學(xué)生實(shí)現(xiàn)正面的引導(dǎo)，以此來提高學(xué)生的自我掌控與監(jiān)督的能力。

2.2 認(rèn)知策略。對于認(rèn)知策略來說，就是要通過學(xué)習(xí)與記憶等來支配好學(xué)生的學(xué)習(xí)與認(rèn)知等行為，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以采用聯(lián)想方法來開展詞匯教學(xué)，這樣不僅可以增強(qiáng)教學(xué)中的趣味性，同時(shí)也可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)exhausted的過程中，教師就可以讓學(xué)生體驗(yàn)一些精疲力盡的感受，這樣也就可以讓學(xué)生更好的理解這一詞匯。此外，教師在教學(xué)中還要保證學(xué)習(xí)任務(wù)的多樣性，這樣才能鍛煉好學(xué)生活用學(xué)習(xí)策略的能力。

結(jié)語：綜上所述可以看出，在課堂環(huán)境的影響下，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，同時(shí)還要從學(xué)生的實(shí)際情況上出發(fā)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。只有幫助學(xué)生掌握好科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，才能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 常何.邵秀榮.大學(xué)英語課堂環(huán)境下自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)[J].長江大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2011，（34）：106-107

[3] 王義.馮暢.胡晴云等.淺議多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014，（08）：255-255

[4] 車麗虹.淺議如何加強(qiáng)學(xué)生英語課堂自主學(xué)習(xí)[J].青年文學(xué)家，2012，（18）：132-133