金瑾

摘 要：我黨領(lǐng)導(dǎo)下的黨校是黨組織培育黨員干部核心陣地。不同級別黨校主要任務(wù)便是進(jìn)行黨員干部培養(yǎng)，此為我黨建立黨校的初衷，干部科學(xué)培養(yǎng)對于中國共產(chǎn)黨的建設(shè)而言，意義重大，對我國各個(gè)方面的發(fā)展發(fā)揮著不可忽視的效能。需要注意的是，當(dāng)前一些市級黨校，因?yàn)闆]有緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，未能滿足國家進(jìn)步需求，黨員干部培育效率低下。本文從實(shí)際角度出發(fā)，對基層黨校干部教育培訓(xùn)創(chuàng)新方法進(jìn)行詳細(xì)分析和闡述，借此提升黨校干部培訓(xùn)水平，使之成為合格黨員，為國家和人民服務(wù)。

關(guān)鍵詞：基層黨校;干部;教育;培訓(xùn);創(chuàng)新;模式

社會在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，教育始終是國家重點(diǎn)關(guān)注對象，因?yàn)榻逃c民生密切關(guān)聯(lián)，不僅如此，也與國家未來發(fā)展前景有著密切關(guān)系，黨校干部培訓(xùn)是我黨所培育出的領(lǐng)導(dǎo)干部，為黨組織增加運(yùn)行活力與實(shí)力，黨校干部培訓(xùn)意義十分重大，基層黨校教育質(zhì)量與中國共產(chǎn)黨未來發(fā)展息息相關(guān)，決定了我國未來發(fā)展方向，所以務(wù)必要對黨校干部教育培訓(xùn)工作重起來，進(jìn)行問題改善和體系優(yōu)化，全面提升干部素養(yǎng)和能力。

一、對黨校干部進(jìn)行教育培訓(xùn)的重要性分析

黨校是培養(yǎng)我黨接班人之地，也是進(jìn)行中國共產(chǎn)黨理論知識宣傳普及的陣地，黨校建立，會在一定程度上增加黨員干部成員間凝聚力，強(qiáng)化大家的合作能力，在這些人員尚未真正進(jìn)入組織時(shí)，獲取交流學(xué)習(xí)平臺可以營造輕松氛圍，讓他們自由發(fā)言，表明政治立場，發(fā)表政治觀點(diǎn)，對現(xiàn)下人們的對內(nèi)外形勢加以討論，提出自己的愿景和辦法，相互交流促進(jìn)中會不斷升華自己，黨員間的友誼得到夯實(shí)，通過交流協(xié)作而共同進(jìn)步。習(xí)近平同志發(fā)表過言論，只有堅(jiān)定信念且為人民服務(wù)，才算得上是一名合格的黨員，作為黨員，一定要做到清正廉潔。黨校一方，要以習(xí)近平五條標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)基本原則和宗旨，不斷的進(jìn)行原有教育培訓(xùn)體系結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整，為我們的國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部。

當(dāng)前時(shí)代是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會上諸多競爭與合作繽紛而至，機(jī)會和挑戰(zhàn)并存，經(jīng)濟(jì)和科技雙向發(fā)展的今天，不同國家和國家之間合作次數(shù)增加，中國也融入其中，和其他國家合作交流力度不斷加深，促使我國社會諸多方面出現(xiàn)相關(guān)變革，但是也由此滋生很多問題。特別是加入世界經(jīng)貿(mào)組織之后，經(jīng)濟(jì)管理面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)，在此背景下，對黨員干部能力提出更為嚴(yán)格的要求。應(yīng)該了解到，黨校是黨員干部培訓(xùn)教育工作開展的核心陣地，將國情和國際形勢予以透徹研究，助力黨員群體可以直面各類困難，也會幫助黨員學(xué)會從理性角度思考問題，沉著冷靜的同時(shí)將理論和現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，制定針對策略，勇敢面對外界挑戰(zhàn)，黨強(qiáng)則國強(qiáng)。所以說，黨校建立和黨員干部培訓(xùn)，實(shí)質(zhì)上是為了向國家和我黨進(jìn)行優(yōu)質(zhì)黨員干部輸出，之后在此基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)的強(qiáng)化我們國家各項(xiàng)實(shí)力，完成中國夢偉大夙愿。

二、當(dāng)前基層黨校干部教學(xué)培訓(xùn)過程中存在的相關(guān)問題分析

首先是培訓(xùn)體質(zhì)不健全問題。從當(dāng)前形勢來看，很多市級黨校教學(xué)水平?jīng)]有達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)水平普遍出現(xiàn)滯后現(xiàn)象，產(chǎn)生上述情況的原因就是因?yàn)樯形从薪∪囊?guī)章制度標(biāo)準(zhǔn)做支撐?；鶎狱h校需要達(dá)成合理有效的管理，規(guī)章制度建立健全勢在必行。盡管很多黨校教學(xué)管理制度初見成效，學(xué)員管理制度也有所完善，但重制度、輕落實(shí)，盡是做一些表面文章，完全無實(shí)效性可言。制度制定了，但是與實(shí)際脫軌，實(shí)效性沒有正常發(fā)揮出來，就算是執(zhí)行也是缺少監(jiān)督管制。制度制定出發(fā)點(diǎn)固然是好的，但是不嚴(yán)格履行制度執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，加之考核流程不嚴(yán)謹(jǐn)，效果自然不盡人意。特別是在學(xué)員出勤管理和紀(jì)律管理方面，約束力度低下，盡是潦草點(diǎn)名，缺席記錄了但是沒有管制，懲罰不夠嚴(yán)厲。學(xué)員管理制度健全性差，能效不高，這些都是主要問題，黨校學(xué)員自我管理制度以及相應(yīng)的檔案管理制度不完善，制度方面的科學(xué)性和全面性雙向缺失，如此種種。

其次是黨員干部教育培訓(xùn)內(nèi)容過于表面化，不具備針對性。經(jīng)過數(shù)次調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，基層黨校進(jìn)行黨員干部培訓(xùn)時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容太過于抽象了，沒有對具體問題與現(xiàn)實(shí)聯(lián)合起來進(jìn)行分析，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)無味，不能激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，可結(jié)合實(shí)際的內(nèi)容甚少，教學(xué)內(nèi)容沒有針對性。黨校教師進(jìn)行授課依舊沿襲以往模式，可謂一成不變，沒有融入自己獨(dú)到的見解與想法，不能做到理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)造性缺失的同時(shí)，現(xiàn)實(shí)問題更是很難處理，純理論內(nèi)容占據(jù)主導(dǎo)位置，學(xué)員無心聽講。此類問題出現(xiàn)，黨校培訓(xùn)效果事倍功半，不能滿足國際形勢和國家發(fā)展需求?；鶎狱h校學(xué)員素質(zhì)和修養(yǎng)很高，理論知識掌握的很好，所以理論教學(xué)階段，很難和學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)起來毫無興趣。教育培訓(xùn)內(nèi)容傳統(tǒng)且有失創(chuàng)新，黨校教學(xué)內(nèi)容一般情況下均為定論內(nèi)容，理論性內(nèi)容很多，實(shí)際內(nèi)容少之又少，教師不愿創(chuàng)新，沒有學(xué)術(shù)支撐，部分教師沒有主見，對老舊知識講解，借用照搬照抄的內(nèi)容，結(jié)論復(fù)制且毫無新意，這樣一來，基層黨校干部培訓(xùn)整體質(zhì)量就會迅速下滑，課堂吸引力降低，黨校學(xué)員聽課熱情全無。黨校學(xué)員，一般以在職干部和后備干部為主，具備扎實(shí)理論功底，通過多年實(shí)踐，將理論聯(lián)系實(shí)際，所以這些群體希望的是教師別具特色的講解，吸人眼球，只有這樣，方可提升內(nèi)涵、升華自己、充裕知識儲備。語言復(fù)雜化且簡練程度不夠，現(xiàn)在很多黨校干部培訓(xùn)工作開展中，形式上夸大其詞，課堂內(nèi)容繁多，教師只能對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行延展與豐富，這樣一來，自身任務(wù)不能照常完成，學(xué)員們很難記錄多項(xiàng)知識，課堂表現(xiàn)上看起來充實(shí)，教師講解量也很多，但實(shí)際性內(nèi)容少之又少，想敘述的內(nèi)容戛然而止，教學(xué)資源白白浪費(fèi)，培訓(xùn)效果自然不理想。系統(tǒng)性要素和邏輯性要素缺乏問題同樣突出，基層黨校培訓(xùn)內(nèi)容一般而言均為臨時(shí)所做出的決定，均根據(jù)中央上級指示確定，所以說其內(nèi)容的實(shí)效性和現(xiàn)實(shí)性是很充裕的，正因如此，假設(shè)操作不到位，培訓(xùn)便會陷入邏輯性和系統(tǒng)性缺失旋渦中?；鶎狱h校教師不能將臨時(shí)文件的相關(guān)內(nèi)容吃透，在沒有更好理解深入情況下就進(jìn)行教學(xué)，學(xué)員很難理解和吸取文件精神，缺少系統(tǒng)的把握。

最后是培訓(xùn)方法缺失創(chuàng)新。當(dāng)前基層黨校干部培訓(xùn)中問題也體現(xiàn)在培訓(xùn)方法落后、缺失創(chuàng)新上。一般教師均是進(jìn)行填鴨式教育，師生關(guān)系欠佳，沒有相互溝通和交流，基層黨校干部培訓(xùn)模式單一化趨勢明顯，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生“洗耳恭聽”，沒有積極的交流，學(xué)員們想聽就聽，想不聽就不聽，十分懶散，未能形成優(yōu)質(zhì)課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師所言官話套話居多，不和學(xué)生真心的進(jìn)行溝通，基層黨校干部培訓(xùn)階段，很多教師都是空話一堆，沒有真切的和學(xué)生交心，不真誠和不和諧是教師的態(tài)度問題，如果教師和學(xué)員之間缺少相互了解和信任，學(xué)生會認(rèn)為所學(xué)無用，教師無從下手，課堂無疾而終，有時(shí)候教師連自己想要教給學(xué)員什么知識都不知道，這樣下去，就會使得教學(xué)效果大打折扣。黨員干部培訓(xùn)環(huán)節(jié)中，沒有對學(xué)生個(gè)體化差異重視起來，不能針對性的進(jìn)行教學(xué)，以同樣灌輸方式教育，培訓(xùn)沒有針對性且也不具備實(shí)效性，難以提升教學(xué)效果，也達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，更無法“一視同仁”。在相關(guān)內(nèi)容講解時(shí)，很多學(xué)員學(xué)過，所以不愛聽講，這樣一來，課堂氣氛難以統(tǒng)一，教學(xué)效果極差。

三、基層黨校干部教學(xué)培訓(xùn)方法創(chuàng)新研究

（一）經(jīng)驗(yàn)借鑒、優(yōu)勢互補(bǔ)

因?yàn)椴煌瑖业貐^(qū)的政治制度各不相同，國外沒有類似于我黨這樣的組織，其他國家沒有黨校干部教育培訓(xùn)工作，但是可從國外公務(wù)員培訓(xùn)等工作上吸取一定的工作經(jīng)驗(yàn)。很多國家公務(wù)員制度上，對傳統(tǒng)課程教學(xué)高度重視，側(cè)重點(diǎn)放在案例探討教學(xué)方面和實(shí)踐演練方面，教育質(zhì)量得到保證，理論和國情相聯(lián)系，學(xué)員實(shí)踐能力獲得了大幅度強(qiáng)化，將理論與現(xiàn)實(shí)情況相互結(jié)合，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量一同提升。國外公務(wù)員培訓(xùn)注重針對性，對學(xué)員個(gè)體進(jìn)行了角色定位和個(gè)體分析，助力學(xué)員能力發(fā)揮，與此同時(shí)，注重學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)員一方，可以自己去挑選喜歡的閱讀教材，畢竟興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率才會提升，學(xué)員在進(jìn)行知識內(nèi)容選擇時(shí)，學(xué)習(xí)主動性因而迸發(fā)出來，知識接受能力也會變得愈加強(qiáng)勁。我們國家的黨校黨員干部培訓(xùn)應(yīng)該吸取其中的成功經(jīng)驗(yàn)，注重對干部學(xué)員的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，給予其主動權(quán)，堅(jiān)持以人為本的教育培訓(xùn)原則，尊重學(xué)員意愿且不強(qiáng)制性的進(jìn)行教學(xué)，釋放學(xué)員本真、尊重學(xué)員人格，師生共進(jìn)。

（二）制度優(yōu)化、體系健全

科學(xué)合理的行政管理是必然的，中國共產(chǎn)黨組織的干部培訓(xùn)工作日漸正規(guī)化且全面化，而且也不斷的走向制度化和法制化，但不容忽視的是，基層黨校干部培訓(xùn)教育制度不完善問題凸顯出來，制度覆蓋面狹窄。所以我們在進(jìn)行后續(xù)的黨員干部培訓(xùn)教育中，要實(shí)現(xiàn)大范圍的教育普及。首先從培訓(xùn)管理部門的經(jīng)費(fèi)和制度方面給予標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，因?yàn)橐恍┓矫婵蓪?shí)施性和指導(dǎo)性機(jī)制不足，造成培訓(xùn)工作難以有條不紊進(jìn)行，也不能保障后續(xù)常規(guī)工作的規(guī)范化和法制化運(yùn)行，問題頻發(fā)。其次是建立健全基層黨校干部培訓(xùn)結(jié)構(gòu)體系，創(chuàng)新黨校培養(yǎng)模式，提升教育質(zhì)量，構(gòu)建和優(yōu)化結(jié)構(gòu)體系與規(guī)章制度，促進(jìn)后續(xù)制度的正常、高效實(shí)施，提升黨員修為和能力，促進(jìn)教育質(zhì)量攀升。

（三）思想創(chuàng)新、順勢而為

與時(shí)俱進(jìn)是我們現(xiàn)在要做的，國家對教育的關(guān)注，各類教育機(jī)構(gòu)如雨后春筍般產(chǎn)生，黨校不再具備唯一性，高校和教育部門推出的新型教策略使得學(xué)員學(xué)習(xí)成果顯著，效果提升，素質(zhì)也日漸提高了，所以黨員干部的流失也時(shí)有發(fā)生，若想在激勵的競爭中謀求出路，就需要進(jìn)行思想創(chuàng)新和理念創(chuàng)新，保障精髓教育，強(qiáng)化黨校精神意識，樹立危機(jī)感，與當(dāng)前的新形勢相互結(jié)合，不斷加大創(chuàng)新力度，只有這樣，才不會在人才角逐中被淹沒在浪潮中。

四、結(jié)束語

截止至今，我國各個(gè)級別的黨校在貫徹落實(shí)我黨方針、政策和提升團(tuán)隊(duì)素質(zhì)修養(yǎng)方面均做出了前所未有的貢獻(xiàn)，也取得了傲人佳績，推動了改革開放發(fā)展進(jìn)程，并且促進(jìn)我國現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展。但這和我黨整體要求還是存在距離的，旨在更好更優(yōu)的推進(jìn)黨員干部培訓(xùn)工作不斷優(yōu)化，我們應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候分析出解決對策，全面提升基層黨校干部教學(xué)培訓(xùn)力度，培育合格黨員干部，為國家和社會以及人民作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐濤.對加強(qiáng)和改進(jìn)基層黨校黨員干部教育培訓(xùn)工作的思考[J].青春歲月， 2017（11）.

[2]謝統(tǒng)真.廣西賀州黨校部門"三校聯(lián)辦"對黨員干部培訓(xùn)的啟示[J].經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展，2010， 08（8）：104-107.