摘 要：隨著教育的大發(fā)展，教育者在對學生進行教育時，不再以學生的成績來判斷學生的優(yōu)劣，而是更加重視學生的德智體美等綜合方面的表現(xiàn)。這就對班主任的日常管理工作提出了要求，需要班主任在對學生進行管理時，注重學生的全面培養(yǎng)。

關鍵詞：初中班主任;日常;管理工作

初中生由于正處在飛速發(fā)展的關鍵階段，對很多事物的認知還具有片面性，需要有人從旁指導。因此，班主任的工作就顯得尤為重要，能夠引導學生走上正確的道路，幫助學生健全價值觀與人生觀。但是，目前初中班主任的管理工作還存在一些問題，需要班主任在實踐中不斷完善，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。接下來，本文就初中班主任的日常管理工作展開探索。

一、 圍繞日常生活展開——推動學生情感表達

班主任圍繞學生日常生活展開管理，可以拉近學生與教師之間的距離，促進學生的情感表達。

例如，我在開展管理工作中，并沒有只盯著學生的學習，還關注著學生的日常生活，想要了解學生的心理變化，及時對學生進行疏導。班上一位學生突然在一段時間學習下滑，上課不僅不再認真聽講，狀態(tài)還變得萎靡不振，喜歡睡覺。我在觀察到學生的這一情況后，并沒有急著批評學生，而是從學生的周圍入手，了解學生的詳細情況，在走訪了他的同學，父母等后，我發(fā)現(xiàn)這位學生迷戀上了電腦游戲，且不能有效控制自己，無法沉下心來學習。我在知道這一事實后，便找來了這位學生，跟他進行平等地交流，讓學生放下心防，對我談一談自己的煩惱。學生在我的鼓勵下，很快就提到了因為隨著學習的深入，課業(yè)加重的原因，自己逐漸感到吃力，不能很好地趕上教師的進度，索性自暴自棄，沉迷游戲。我詳細詢問了學生在哪一方面感到吃力后，便找到這一科的任課教師，與他共同想辦法，為學生制定了學習計劃，幫助他理解學習內(nèi)容，同時還監(jiān)督他不再接觸網(wǎng)絡游戲，堅持鍛煉，保持良好睡眠。學生在我們的共同的努力下，重新燃起了學習的信心，很快就趕上了大部隊，對游戲的執(zhí)念也漸漸消散了，恢復了往日神采。這樣，我通過圍繞學生日常生活展開，拉近了師生之間的距離，讓學生能夠真正敞開心扉與教師交流，推動了學生的情感表達。

二、 圍繞道德法治展開——健全學生認知思維

班主任圍繞道德法治教育展開管理工作，可以健全學生的人生觀，提高學生的認知思維。

例如，我組織學生開展“班級文明月”活動，期望讓學生在活動的過程中，樹立道德觀念與法制觀念，養(yǎng)成良好的習慣。學生在班級文明月活動中，設計了有關道德與法治的黑板報，在設計的過程中，對道德與法治的相關知識有了大致的了解了，知道了大量的道德故事與法律案例，從中總結了不少的人生經(jīng)驗，豐富了自己的認知。其中，學生對白方禮老人蹬三輪助學300人，捐35萬的故事感觸頗深，認為這樣一位老人在本該頤養(yǎng)天年的年齡，還牽掛無法上學的孩子，通過自己的雙手、雙腳，呵護了一個又一個學生的求學夢，體現(xiàn)了人間的大愛，學生都敬佩不已，紛紛表示會珍惜現(xiàn)在的學習時光，好好學習，爭做對社會有用的人。我還為學生播放了有關法治的節(jié)目，讓學生在觀看節(jié)目的過程中，了解我國的法律知識，樹立正確的法制觀念，做一個遵紀守法的人，同時還要懂得運用法律武器保護自己的合法權益，維護自己諸如受教育權、隱私等基本權利。學生觀看節(jié)目后，豐富了自己的法律知識，堅定了遵法守法的信念。最后，“班級文明月”在學生的積極響應下圓滿結束了，但是，學生講道德、遵法律的意識并沒有消失，反而愈加堅定。這樣，我通過圍繞道德法治展開管理工作，健全了學生的價值觀念，培養(yǎng)了學生的道德法律認知，提高了學生的能力。

三、 圍繞個性培養(yǎng)展開——提高學生競爭能力

班主任圍繞學生的個性培養(yǎng)展開工作，可以挖掘?qū)W生的潛力，提高學生的競爭能力。

例如，為了讓學生從單調(diào)的學習中解放出來，釋放學生的天性，我組織學生開展了“趣味創(chuàng)意比賽”，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，結合生活的用品，制作出創(chuàng)意作品。學生一聽說是創(chuàng)意比賽，都顯得很激動，迫不及待想要分享自己的想法，課堂一時變得熱鬧非常。學生在準備創(chuàng)意比賽時，一個個摩拳擦掌想要大干一場，展示自己的風采。但是，部分學生在制作的過程中，由于遲遲無法制作成功，對自己產(chǎn)生了懷疑，變得沮喪起來，想要放棄，我了解到學生的這一情況后，結合當代偉大科學家的先進事例，對學生進行了教育，鼓勵學生不要畏懼失敗，要勇于嘗試，相信自己的實力。學生在我的鼓勵下，重新恢復了斗志，積極探索，最終制作出了作品。我在欣賞完學生的作品后，對學生的作品進行了評選，肯定了學生的努力，學生變得更加自信了。這樣，我通過圍繞學生的個性培養(yǎng)展開工作，提高了學生的個人能力，增強了學生的綜合競爭力。

總之，初中班主任的管理工作離不開班主任與學生的共同努力，需要班主任積極調(diào)動學生的力量，與學生一起為創(chuàng)設優(yōu)秀的班級而努力。這就要求班主任在管理中不能舍棄學生而管理，而是要圍繞學生展開工作，讓學生盡快成長為對社會有用的人才。

參考文獻：

[1]張華.淺談加強初中班主任班級管理的幾點方法[J].好家長，2018（82）：166.

[2]王汝卿.初中班主任管理工作中的問題與對策[J].中華少年，2018（29）：132.

作者簡介：

梁建梅，陜西省延安市，陜西省宜川縣初級中學。