摘要：新課程改革以來(lái)，要求學(xué)校教育要解放思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極為現(xiàn)代化課堂教學(xué)效率的提升提供有力保障。在這一時(shí)代趨勢(shì)的激發(fā)下，大量的教學(xué)方法如雨后春筍般涌現(xiàn)，并經(jīng)過(guò)在課堂中反復(fù)實(shí)踐的過(guò)程中得以不斷發(fā)展和優(yōu)化，進(jìn)而達(dá)到了與課堂教學(xué)模式有效融合的目的。本文的寫作內(nèi)容，則擇取其中頗具代表性的“小組合作法”作為核心內(nèi)容，并以英語(yǔ)課堂的知識(shí)教學(xué)為例，對(duì)其進(jìn)行如下闡述。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂;小組合作法;課堂教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)，是在課堂中通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理而科學(xué)的分工合作，從而有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種課堂教學(xué)方法。在英語(yǔ)課堂中，小組合作法的應(yīng)用是多方面的，方式也豐富而多元，單從對(duì)課堂的構(gòu)建方面，其應(yīng)用可分為如下：組織小組探究、組織小組互助、組織小組競(jìng)爭(zhēng)三個(gè)方面。它們分別以不同的方式對(duì)學(xué)生們作出引導(dǎo)，并在潛移默化中推動(dòng)著英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

一、 小組探究，提升課堂學(xué)習(xí)氛圍

在課堂中，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍是極其重要的。良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)的導(dǎo)入起到極大的促進(jìn)作用，是教學(xué)質(zhì)量得以保證的前提條件之一，由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造的重要意義和作用?；诖耍谛〗M合作法的應(yīng)用中，我們可以通過(guò)組織學(xué)生們針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)展開(kāi)相應(yīng)的探究活動(dòng)，從而使課堂教學(xué)得以在學(xué)生們自主探究式的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生良好的氛圍，為課堂進(jìn)一步教學(xué)工作的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如：對(duì)于小組探究的設(shè)定，我們可以通過(guò)結(jié)合英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，從而引導(dǎo)學(xué)生們以小組為單位，展開(kāi)對(duì)這一問(wèn)題點(diǎn)的討論、分析和探究活動(dòng)，為課堂氛圍的營(yíng)造進(jìn)行鋪墊。如：在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我則首先為學(xué)生們列出問(wèn)題，讓學(xué)生們可以帶著問(wèn)題去閱讀，譬如：“英語(yǔ)文本中出現(xiàn)了哪些新型英語(yǔ)詞匯和句式？”的問(wèn)題。這一問(wèn)題的提出，能夠?yàn)閷W(xué)生們提供明確的閱讀方向，同時(shí)，在閱讀之余，針對(duì)這一問(wèn)題點(diǎn)組織學(xué)生們展開(kāi)小組的探討、交流活動(dòng)。在這一活動(dòng)的襯托下，學(xué)生們?cè)谛〗M合作的模式下，經(jīng)過(guò)彼此的探討、交流等，使得課堂的學(xué)習(xí)氛圍得到了極大的提升，從而為課堂進(jìn)一步的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 小組互助，構(gòu)建合理學(xué)習(xí)制度

小組互助的學(xué)習(xí)模式是基于學(xué)生們的學(xué)習(xí)差異性而進(jìn)行的，由于成長(zhǎng)環(huán)境的不同，或自身的特定原因，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)形式各異的差異發(fā)展。基于此，我們可以在小組合作的前提下，依據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，指導(dǎo)學(xué)生們?cè)诖嘶A(chǔ)上開(kāi)展互幫互助的學(xué)習(xí)模式，令學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而促使英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率在此學(xué)習(xí)制度的運(yùn)行下得到有效提升。

例如：在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生擅長(zhǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)，有的學(xué)生英語(yǔ)寫作能力較為突出，有的學(xué)生則背誦英語(yǔ)詞匯的速度極快等等，我們可以在掌握學(xué)生這一學(xué)情的前提下對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，并為每一個(gè)小組制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使小組內(nèi)部互助學(xué)習(xí)制度的有效形成。如：一般現(xiàn)在時(shí)的用法教學(xué)，在小組互助模式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)互幫互助，在英語(yǔ)詞匯的背誦，口語(yǔ)應(yīng)用表達(dá)和英語(yǔ)的寫作水平都能夠得到有效兼顧，從而在此模式下使得學(xué)生們的整體英語(yǔ)能力得到有力保障。

三、 小組競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小組競(jìng)爭(zhēng)是小組合作法最為典型的一種應(yīng)用形式，利用小組競(jìng)爭(zhēng)，首先可以增強(qiáng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)性，激發(fā)并鍛煉學(xué)生們學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。再者，在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的影響下，學(xué)生們往往會(huì)出于爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，提高對(duì)自己學(xué)習(xí)知識(shí)的相關(guān)要求，起到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的目的。而眾所周知，積極地學(xué)習(xí)態(tài)度是課堂教學(xué)有效性最有力的保障，故此可見(jiàn)小組合作法在其應(yīng)用中的積極意義。

例如：在實(shí)際組織學(xué)生們進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)中，我則首先以英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的比賽為框架，并設(shè)定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，如英語(yǔ)學(xué)習(xí)流動(dòng)紅旗。比賽的具體形式為我在課堂的教學(xué)之余，為學(xué)生們提供指定的情景素材，如：對(duì)一般過(guò)去時(shí)英語(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用，我會(huì)指定學(xué)生們運(yùn)用相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)描述某個(gè)時(shí)間發(fā)生的一些動(dòng)作和事情，這樣能夠在良好的積極性驅(qū)使下，有效鍛煉學(xué)生們對(duì)時(shí)間狀語(yǔ)如：“Yesterday、Last week、Last night”，以及學(xué)生對(duì)句型基本結(jié)構(gòu)諸如肯定句“主語(yǔ)+動(dòng)詞過(guò)去式+其他”等的應(yīng)用。同時(shí)，在口語(yǔ)表達(dá)準(zhǔn)確性方面，也由于“競(jìng)爭(zhēng)”的激勵(lì)而得到了大大的提升，如此，課堂的教學(xué)效率在小組合作競(jìng)爭(zhēng)的模式的推動(dòng)下得到了極大鞏固。

總而言之，小組合作法在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用方式是豐富而多元的，它能夠分別依照英語(yǔ)知識(shí)體系不同的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行靈活的設(shè)定，為課堂教學(xué)進(jìn)行保駕護(hù)航。而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們?nèi)粝朐趯?duì)其的應(yīng)用過(guò)程中使其價(jià)值得到最大限度的發(fā)揮，只有不斷提升自己對(duì)相關(guān)教材知識(shí)的掌握程度，并善于結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)情和身心發(fā)展特征，以開(kāi)放的教學(xué)態(tài)度和觀念去對(duì)待每一次的課堂教學(xué)，只有如此，我們?cè)诓拍転閷W(xué)生們創(chuàng)設(shè)出更加高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而促使英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

趙卉，安徽省滁州市，天長(zhǎng)市第一小學(xué)。