楊曉宇

【摘 要】隨著幼教改革不斷深入，學教方式變革研究全面開展。本文分析了幼兒參與STEM游戲的意義，提出以“體驗、探奇、挑戰(zhàn)”為核心的寓樂于玩、寓趣于玩、寓競于玩的幼兒STEM游戲“活力三玩”實施策略。通過幼兒STEM游戲的開展，讓每位幼兒都喜歡數(shù)學、愛上科學、運用技術、樂玩工程，發(fā)展綜合理工素養(yǎng)，提升實際問題解決能力，在游戲中幸福成長。

【關鍵詞】幼兒;STEM游戲;活力三玩

【中圖分類號】G434? 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2019）02、03-073-04

當代科學、技術的發(fā)展出現(xiàn)融合的趨勢，科學改變了我們對世界的認識，工程改變了我們生活的世界。生活中很多地方都蘊含著STEM教育的機會?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出：幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。游戲是促進幼兒認知發(fā)展的最佳方式。幼兒STEM游戲能讓幼兒體驗數(shù)學、科學的有用和有趣，感受技術和工程的奇妙與強大，更好地激發(fā)幼兒的探究興趣，涵養(yǎng)科學品質(zhì)，啟迪智慧、發(fā)展能力、培養(yǎng)綜合理工素養(yǎng)，讓幼兒樂玩好學，益玩趣學。

幼兒參與STEM游戲的重要意義

STEM教育源自美國，強調(diào)跨學科的綜合學習，強調(diào)通過工程為核心的設計和制造活動來解決生活中真實的、有意義的問題。[1]STEM游戲是將四門學科內(nèi)容有機整合形成的跨學科融合游戲。

讓幼兒在STEM游戲中與深度體驗相伴。幼兒學習源自生活，他們在STEM游戲中更能獲得豐富的情感體驗、操作體驗、交流體驗、空間體驗等。這些深度體驗是其他游戲所不具備的。

讓幼兒在STEM游戲中與童趣探奇相遇。幼兒在STEM游戲中會遇到各種有趣現(xiàn)象，既滿足好奇心，又增強探究欲，感受前所未有的趣味，促進幼兒綜合理工素養(yǎng)的萌發(fā)。

讓幼兒在STEM游戲中與競賽挑戰(zhàn)相隨。隨著幼兒競爭意識萌芽，STEM游戲為其發(fā)展提供了平臺，幼兒通過單人挑戰(zhàn)，小組角逐，團隊競賽等方式感受參與競賽的心跳和主動挑戰(zhàn)的樂趣。

幼兒STEM游戲的“活力三玩”實施策略

玩是幼兒的權利，是他們認識世界的方式。幼兒STEM游戲的“活力三玩”是指：寓樂于玩，寓趣于玩，寓競于玩，三者相互關聯(lián)、緊密聯(lián)系，讓幼兒在游戲中玩學同步，玩中樂、玩中學。

1.寓樂于玩——“體驗·樂玩”策略

華愛華教授指出：幼兒的學習依賴的是動作、是情景、是親身的體驗。[2]幼兒在STEM游戲中體驗探究快樂，發(fā)展創(chuàng)玩能力。

（1）愿景確立：玩學同步，樂做善思。通過幼兒STEM游戲?qū)嵺`，讓每位幼兒都在做、玩、想、說中體驗探究的樂趣，懂得運用已有的科學、技術、工程、數(shù)學等方面的粗淺知識嘗試解決實際生活問題，積極思考，大膽設計與制作，獲得豐富體驗，快樂創(chuàng)玩。

（2）內(nèi)容研發(fā)：身心參與，感受精彩。幼兒間個體差異明顯?！绑w驗·樂玩”游戲內(nèi)容研發(fā)主要針對能力水平相對較弱的幼兒，開發(fā)難度相對較低的STEM游戲內(nèi)容，滿足這些幼兒的游戲需求，重視幼兒的愉悅情緒體驗。我們開發(fā)了：美食類、建筑類、材料類、生活類等“體驗·樂玩”游戲內(nèi)容。

（3）路徑創(chuàng)生：環(huán)環(huán)緊扣，思行并進。幼兒STEM游戲的開展通過營造場景，將游戲與生活體驗鏈接，通過盡情選、換著玩、靜靜想、大膽做等玩、變、思、行四個步驟，如圖1所示，讓幼兒思維與行動并進，在環(huán)環(huán)緊扣的游戲中樂此不疲，運用經(jīng)驗解決實際生活問題，體驗游戲樂趣，提升科學理工素養(yǎng)。

（4）風采展示：技術融入，親歷過程。教師通過手機短視頻、專業(yè)錄像機等現(xiàn)代信息技術的運用，記錄幼兒參與STEM游戲的體驗過程，作為幼兒風采展示的依據(jù)?！绑w驗·樂玩”游戲風采展示有兩類：一類是視頻再現(xiàn)。通過短視頻即時再現(xiàn)、班級特色活動中主題性視頻再現(xiàn)、家長會中展示性視頻再現(xiàn)等方式，加深幼兒的愉悅感受。另一類是符號再現(xiàn)。通過師幼簡筆畫再現(xiàn)、關鍵信息錄音再現(xiàn)、幼兒圖形語言再現(xiàn)等方式，幫幼兒回顧快樂體驗。如幼兒STEM游戲《做積木》中，教師將幼兒在制作自己設計的圓角積木時從不會到會，這一學習體驗過程用視頻記錄，通過視頻片段式回放和介紹，幫幼兒回顧快樂體驗。

2.寓趣于玩——“探奇·趣玩”策略

幼兒對生活中奇妙的事物或現(xiàn)象充滿興趣，幼兒STEM游戲以趣引玩，寓趣于玩。

（1）愿景確立：玩中創(chuàng)想，探中啟迪。在STEM游戲中營造幼兒自主學習、自由思考、自信表達的游戲氛圍;提供多種低結(jié)構(gòu)游戲材料;創(chuàng)設尊重差異、支持鼓勵、協(xié)同探奇的游戲情境，讓幼兒與材料自由對話，充分操作，發(fā)現(xiàn)新奇好玩的現(xiàn)象，萌發(fā)創(chuàng)意，使幼兒玩出水平與智慧。

（2）內(nèi)容研發(fā)：趣味鏈接，以奇為引。“探奇·趣玩”游戲內(nèi)容研發(fā)，是將生活中有趣的事件和現(xiàn)象引入游戲，將數(shù)學、科學、工程、數(shù)學等多方面內(nèi)容有機融合，讓幼兒STEM游戲充分體現(xiàn)童趣性，滿足能力水平較高的這類幼兒的游戲需求，研發(fā)情感類、童真類、數(shù)字類、結(jié)構(gòu)類等“探奇·趣玩”游戲內(nèi)容，如表1所示。

（3）路徑創(chuàng)生：兩兩攜手，材料對話。幼兒大多有強烈的好奇心和探究欲，幼兒STEM游戲“探奇·趣玩”路徑能滿足幼兒既想探索又有些膽怯的心理，結(jié)伴游戲能激發(fā)這類幼兒的參與愿望，當幼兒兩兩攜手、共同融入游戲情境時，他們將在“攜手同行、深思精選、多維探索、凝心反思”的游戲路徑中相互支持、共同努力，分析材料并充分對話，解答困惑，感受游戲的奇妙和有趣，如圖2所示。

（4）風采展示：靜態(tài)展示，分析異同。幼兒在“探奇”過程中，面臨以往沒有遇到的問題，這時教師給予幼兒更多探索時間，并運用相機等現(xiàn)代信息技術，記錄幼兒的“探奇”過程，通過“我的風采墻”“快樂小展臺”“巧手體驗盒”等平臺，靜態(tài)呈現(xiàn)作品，展現(xiàn)幼兒的“探奇·趣玩”風采，并鼓勵其他幼兒猜測操作最終效果是引發(fā)幼兒的好奇心，幫幼兒找到解決問題的路徑和方法。如幼兒STEM游戲《三角塔》中，教師將操作照片靜態(tài)展示在風采墻上，讓幼兒猜哪個三角塔最堅固？當硬幣成功站在三角塔上時，幼兒情不自禁歡呼起來，喜悅之情溢于言表。

3.寓競于玩——“挑戰(zhàn)·競玩”策略

幼兒STEM游戲改變傳統(tǒng)的學教方式，讓幼兒通過團隊間的合作與挑戰(zhàn)，嘗試解決生活實際問題。

（1）愿景確立：玩中競爭，勇于突破。幼兒STEM游戲強調(diào)運用已有的科學、技術、數(shù)學等方面的經(jīng)驗，通過工程為核心的設計和制作活動，解決問題。在完成STEM游戲的“挑戰(zhàn)”中，幼兒間激烈競爭、勇敢突破自我，不斷地靠近并刷新自身最近發(fā)展區(qū)，其良好的綜合能力和學習品質(zhì)在游戲中得到發(fā)展。

（2）內(nèi)容研發(fā)：多面解讀，四度融合。幼兒STEM游戲“挑戰(zhàn)·競玩”內(nèi)容主要針對部分思維發(fā)展和認知水平較高的幼兒研發(fā)。這些幼兒喜歡挑戰(zhàn)有一定難度的任務，設計的幼兒STEM游戲?qū)?shù)學、科學、工程、技術四門學科內(nèi)容充分融合，形成有機整體，充滿新意和挑戰(zhàn)。開發(fā)了行動類、解圖類、制作類、設計類等“挑戰(zhàn)·競玩”游戲內(nèi)容。

（3）路徑創(chuàng)生：任務驅(qū)動，團隊協(xié)作。對于幼兒來說，適當?shù)奶魬?zhàn)更能激發(fā)其參與積極性。將STEM游戲設計成一系列真實任務，幼兒自主組隊，共同完成。通過經(jīng)歷融入氛圍、發(fā)現(xiàn)問題、勇敢挑戰(zhàn)、體驗成功等過程，充分感受樂趣。在游戲中，幼兒不僅運用經(jīng)驗解決問題，還通過同伴交流，促進思維發(fā)展和協(xié)作能力提升，如圖3所示。

（4）風采展示：對比呈現(xiàn)，發(fā)掘亮點。幼兒STEM游戲結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗引發(fā)幼兒大膽挑戰(zhàn)，為了讓幼兒充分感受到解決問題、挑戰(zhàn)成功的樂趣，教師在游戲中引發(fā)幼兒良性競爭，鼓勵幼兒通過競爭挑戰(zhàn)自我。通過“個人對壘”“組間抗衡”“聯(lián)盟對決”等動態(tài)對比呈現(xiàn)方式，幫幼兒發(fā)掘自身及同伴的操作亮點，感受不同的實踐智慧，在愉快的競爭氛圍中探究，發(fā)展綜合理工素養(yǎng)。如幼兒STEM游戲《紙杯城堡》中，通過對比呈現(xiàn)可展示每位幼兒在操作中的亮點，在全班面前展示獨特的風采。

幼兒的學習與游戲緊密相連，幼兒園課程游戲化一直在不斷實踐中。通過幼兒STEM游戲的開展，讓每位幼兒都能在體驗、探奇、挑戰(zhàn)“活力三玩”過程中，喜歡數(shù)學、愛上科學、運用技術、樂玩工程，在幼兒園的游戲課程中，發(fā)展綜合理工素養(yǎng)，提升解決實際問題的能力，幸福快樂地成長。

參考文獻

（美）莎莉·穆莫著;李正清譯.早期STEM教學：科學、技術、工程與數(shù)學的整合活動[M].南京：南京師范大學出版社，2017.

華愛華.游戲是什么：培育會學習的兒童[J].幼兒教育，2017（6）.