劉金二

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步及當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類迎來(lái)了計(jì)算機(jī)時(shí)代，為培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)所需的信息技術(shù)人才、提高全社會(huì)的科技文化水平的需要，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)是非常有必要的。除此之外，由于學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力是其綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力不僅可以推動(dòng)其信息技術(shù)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，還可以拓展學(xué)生的視野，使其了解更多與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容。而在初中階段的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與具體的信息技術(shù)知識(shí)講解相結(jié)合，在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的提升。

一、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)

組織自主學(xué)習(xí)是很多教師在具體教學(xué)過(guò)程中采取的一種教學(xué)形式，主要是指教師給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力來(lái)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體知識(shí)點(diǎn)，完成知識(shí)的講解。組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提升。對(duì)于信息技術(shù)這門課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師不僅要把自己對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的講解作為一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還要使其了解更多與信息技術(shù)學(xué)習(xí)相關(guān)的方法以及具體的信息技術(shù)知識(shí)。為了有效發(fā)揮自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力提升的作用，無(wú)論是在組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，還是課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師都要把自主學(xué)習(xí)方法作為主要教學(xué)形式。在組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以只把重點(diǎn)內(nèi)容做簡(jiǎn)要概述，然后讓學(xué)生根據(jù)自己之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握，以自主學(xué)習(xí)的形式來(lái)完成預(yù)習(xí)。對(duì)于學(xué)生自身而言，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行具體的知識(shí)學(xué)習(xí)是一種非常高效的形式。雖然在初次運(yùn)用過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，但是經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)的把握能力得以提升。學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)習(xí)能力一方面與其對(duì)于具體信息技術(shù)的理解有關(guān)，另一方面也與學(xué)生能否利用自己的能力，適當(dāng)擺脫對(duì)于教師的依賴，在沒(méi)有教師進(jìn)行具體指導(dǎo)的情況下自主完成學(xué)習(xí)過(guò)程有關(guān)。因此，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是一種非常有效的教學(xué)形式。

二、將理論內(nèi)容講解與具體實(shí)踐相結(jié)合

信息技術(shù)這門課程與其他學(xué)科存在顯著差異，其中最顯著的一點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過(guò)程中，不僅要了解理論知識(shí)，進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐，能夠利用計(jì)算機(jī)完成具體的操作同樣重要，這也是衡量學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。部分教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中過(guò)于功利化，雖然初中信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生的成績(jī)要求沒(méi)有其他文化科目嚴(yán)格，但是為了學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展，同時(shí)考慮到信息技術(shù)這門知識(shí)的實(shí)踐性應(yīng)用。在具體知識(shí)的講解過(guò)程中，教師應(yīng)該將理論講解與實(shí)踐相結(jié)合，不僅要把課堂重點(diǎn)放在理論知識(shí)的分析上，還要經(jīng)常組織學(xué)生參與實(shí)踐來(lái)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。在完成課堂知識(shí)講解過(guò)程中，對(duì)于一些難度較大的內(nèi)容，教師可以先將理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的分析和講解，使學(xué)生了解這一知識(shí)的理論來(lái)源和發(fā)展歷程以及在具體的實(shí)踐過(guò)程中可以有怎樣的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，教師還要組織學(xué)生利用計(jì)算機(jī)完成具體的實(shí)踐和操作，提高學(xué)生對(duì)于實(shí)踐的把握能力。理論知識(shí)講解和實(shí)踐應(yīng)用，二者之間具有互相促進(jìn)的作用，結(jié)合初中階段學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況以及他們網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的提升要求，教師應(yīng)該根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)的側(cè)重點(diǎn)和難度，采取不同的教學(xué)形式，發(fā)揮理論知識(shí)講解與實(shí)踐之間的互相推動(dòng)作用，提高學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)理解能力和信息技術(shù)操作掌握能力。

三、組織學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)

不論是對(duì)于哪一門課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，組織學(xué)生進(jìn)行及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，通過(guò)練習(xí)的形式來(lái)檢測(cè)自己對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況都是一種非常有效的形式。對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，結(jié)合學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和學(xué)習(xí)能力提升的具體要求，教師可以把學(xué)生的練習(xí)以實(shí)訓(xùn)的形式展現(xiàn)出來(lái)。很多信息技術(shù)教師為了鞏固學(xué)生對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí)，都會(huì)留給學(xué)生相應(yīng)的復(fù)習(xí)任務(wù)。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行理論知識(shí)的分析，雖然可以促進(jìn)其理解的加深，但是考慮到信息技術(shù)這門課程的實(shí)踐性應(yīng)用，組織學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)，通過(guò)參與計(jì)算機(jī)操作的方法來(lái)掌握這門課程也具有非常顯著的效果。除了組織學(xué)生利用練習(xí)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐操作，在課堂上，由于各個(gè)初中學(xué)校都配備有專業(yè)的計(jì)算機(jī)教室，在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)生到計(jì)算機(jī)教室內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。使學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)不僅局限于課本上的理論內(nèi)容，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力提升也體現(xiàn)在他們是否能夠根據(jù)理論知識(shí)完成具體的實(shí)踐。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)是帶有綜合性質(zhì)的學(xué)習(xí)過(guò)程。信息技術(shù)課程作為一門重要的必修課，為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能及提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力提供了平臺(tái)與保障。結(jié)合信息技術(shù)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求，針對(duì)在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的當(dāng)前阻礙課程長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的問(wèn)題及桎梏、針對(duì)本學(xué)科教師思想上輕視及教學(xué)方法單一等問(wèn)題提出了包括深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神、豐富教學(xué)方式及學(xué)習(xí)資源、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)在內(nèi)的四項(xiàng)可行措施，以望進(jìn)一步在初中信息技術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。通過(guò)對(duì)教學(xué)理論的研究，對(duì)于指導(dǎo)具體的教學(xué)有非常重要的意義。