黃文銳

我國(guó)科學(xué)技術(shù)正處于高速發(fā)展階段，素質(zhì)教育普及成效明顯。因此，課堂教學(xué)模式已經(jīng)可以與現(xiàn)代信息技術(shù)有效地融合在一起。從信息化角度對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要教師觀照到教材的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)情況以及教學(xué)條件等因素，這樣才能設(shè)計(jì)出適合不同層次學(xué)生的教學(xué)策略，讓每個(gè)學(xué)生都能對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行良好的吸收。借助白板工具進(jìn)行師生互動(dòng)；通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度；以高考改革后出現(xiàn)的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂模式為中心展開(kāi)研究，這些都是全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效方法。

一、進(jìn)行信息化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升起著至關(guān)重要的作用，所以信息化教學(xué)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合已經(jīng)成為人們熱議的話題。很多學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不理想的原因都是知識(shí)點(diǎn)太抽象，無(wú)法理解，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣，自暴自棄進(jìn)入惡性循環(huán)。而信息化教學(xué)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，在一定程度上解決了這一難題。信息化教學(xué)可以將枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步形象化、直觀化、具體化，更便于學(xué)生理解。同時(shí)信息化教學(xué)呈現(xiàn)出復(fù)雜多樣的教學(xué)方式，能通過(guò)圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式，從視覺(jué)上刺激學(xué)生，也能通過(guò)音頻對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生刺激。這兩種方式都是通過(guò)感官刺激，把原本抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，不但可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加牢固，還能幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生的掌握程度。這就是信息化教學(xué)整合到高中數(shù)學(xué)教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)。此外，由于信息化教學(xué)的便利性，在整合到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中后，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作也更加容易開(kāi)展。

二、信息化視野下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探究

1.采用白板展示進(jìn)行教學(xué)演示

教輔設(shè)備有多媒體、電子交互白板等多種類別，其中電子交互白板是技術(shù)比較先進(jìn)，具備優(yōu)勢(shì)較多的一種教輔設(shè)備。與多媒體相比，電子白板可以隨時(shí)儲(chǔ)存、調(diào)取信息，并且可以像計(jì)算機(jī)一樣進(jìn)行豐富有趣的人機(jī)互動(dòng)，這是多媒體所無(wú)法比擬的。電子白板的交互功能也比多媒體的單一展示功能趣味性更強(qiáng)，功能更強(qiáng)大。但是這并不是說(shuō)電子白板在各個(gè)方面都優(yōu)于多媒體。多媒體也有電子白板所不具備的優(yōu)點(diǎn)，但是電子白板的交互性更強(qiáng)，使用電子交互白板來(lái)助學(xué)，能為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)更多幫助。例如在通過(guò)電子交互白板進(jìn)行信息交換的過(guò)程中展開(kāi)的多元互動(dòng)可以活躍課堂氣氛，讓課堂更具活力，對(duì)學(xué)生靈動(dòng)思維的發(fā)展有很大幫助。這是教師選擇電子白板作為輔助課堂教學(xué)工具的主要原因。以人教版高中數(shù)學(xué)必修二《點(diǎn)、直線、平面間的位置關(guān)系》的教學(xué)內(nèi)容為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容并講解過(guò)點(diǎn)、直線、平面等概念之后，可以將課堂訓(xùn)練題目展示在電子白板上，讓不同群體的學(xué)生上來(lái)做答。這樣，每個(gè)人都能擁有板演機(jī)會(huì)，都會(huì)在課堂中有收獲。

2.借助網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生更好地理解

以《函數(shù)的表示法》的課程內(nèi)容為例，在課堂教授知識(shí)之前，教師可以設(shè)計(jì)好翻轉(zhuǎn)課堂上要進(jìn)行的訓(xùn)練任務(wù)并以視頻的方式提前投放到指定的學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。教師應(yīng)要求學(xué)生及時(shí)反映自己觀看視頻時(shí)的思想感受，避免出現(xiàn)沒(méi)有教師督促，自控能力差的學(xué)生忽略學(xué)習(xí)的情況出現(xiàn)。在此方法推行一段時(shí)間之后，教師陸陸續(xù)續(xù)收到了很多相關(guān)信息的反饋。有學(xué)生認(rèn)為，圖像法是最直接展示函數(shù)的方法，自變量變化時(shí)因變量對(duì)應(yīng)的變化情況一目了然，直觀簡(jiǎn)單。也有學(xué)生認(rèn)為，不需要計(jì)算直接就能看出函數(shù)值的列表法比圖像法更加直觀。教師將得到的反饋信息進(jìn)行分類匯總，在課堂上統(tǒng)一解決學(xué)生在進(jìn)行訓(xùn)練任務(wù)時(shí)遇到的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)進(jìn)行問(wèn)題反饋，對(duì)于節(jié)省上課的時(shí)間、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大幫助。

3.對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行信息化指導(dǎo)

隨著信息化教學(xué)的不斷推進(jìn)，信息化教學(xué)不僅在課堂上得以運(yùn)用，在課后的作業(yè)指導(dǎo)上也起到了一定的作用。目前引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)完成訓(xùn)練任務(wù)已經(jīng)達(dá)到了課堂高效的目的，但是也不能忽視課后的指導(dǎo)復(fù)習(xí)。信息技術(shù)能夠從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)。例如學(xué)生能夠利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，也可以根據(jù)自己知識(shí)的掌握程度選擇不同難度的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，還能夠和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上討論習(xí)題新的解決思路。因此，信息技術(shù)有助于提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

綜上所述，隨著信息化教學(xué)的不斷發(fā)展，教師在高中數(shù)學(xué)課堂上通過(guò)多種信息化手段進(jìn)行教學(xué)，滿足了新課程改革后對(duì)課堂教學(xué)方式的新需求。信息化教學(xué)與高中數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合的教學(xué)方式具有極大的應(yīng)用空間，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供全新的視野，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。