史慧萍

初中語文教學(xué)中涉及到一些文言文，這也是很多學(xué)生最為頭疼的地方，無法理解文言文中所要表達(dá)的意思，死記硬背字句釋義以及機(jī)械翻譯的方式并不能從實質(zhì)上提升學(xué)生的語文水平。在日常語文教學(xué)過程中，教師普遍都會出現(xiàn)的教學(xué)問題就是：在教學(xué)中只針對書本內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受不到文章作者真正的情感，這都導(dǎo)致了語文教學(xué)效率下降。語文的學(xué)習(xí)源于生活，因此在教學(xué)過程中要盡量融合實際生活來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解。下面，筆者就針對如何從生活角度進(jìn)行初中語文教學(xué)進(jìn)行討論。

一、從生活角度進(jìn)行初中語文教學(xué)的必要性

在現(xiàn)在的教育階段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育的主要手段，這樣的教育可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，并且可以讓學(xué)生自主掌握、自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主討論，在思考中將課本中的知識轉(zhuǎn)成對自己有利的內(nèi)容以便于在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行吸收。為了做到這一教學(xué)目標(biāo)，需在教學(xué)過程中結(jié)合具體生活聯(lián)系實際，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，改變忽略生活、隔絕社會聯(lián)系的教學(xué)方式。

從生活的角度進(jìn)行語文教學(xué)是一種切實可行的教學(xué)方式，但由于語文學(xué)科本身存在的特殊性，必須讓學(xué)生做到全面了解文章中人物或事件所要表達(dá)的真正情感，且教師要好好對此部分進(jìn)行把握并制定有關(guān)的教學(xué)方案。

二、從生活角度進(jìn)行初中語文教學(xué)的方法及策略

1.將學(xué)生的日常生活語文化

語文其實存在于生活的各個角落，將學(xué)生日常生活語文化是指在學(xué)生的生活過程中讓學(xué)生時時刻刻能夠運用語文，將語文學(xué)習(xí)當(dāng)作一種常態(tài)。在平常的生活中無論是看電視、看書籍、聽廣播還是外出游玩都可以將所看所聽到的列入語文學(xué)習(xí)范圍。當(dāng)然這種思想的構(gòu)成也不是僅僅依賴于學(xué)生自身，還需要教師在平時的教學(xué)過程中為學(xué)生灌輸語文思維，讓學(xué)生時刻想到運用語文知識。同時在日常生活中家長也是語文生活化的一個重要部分，家長與學(xué)生在日常生活中接觸最多，可以有意識地帶領(lǐng)他們觀光名勝古跡，從而刺激他們對歷史文化和語文知識的了解。

2.創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生，將課堂生活化

在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)要講授的文章對學(xué)生進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，也可以分配角色讓學(xué)生進(jìn)行實際的表演，讓學(xué)生能夠?qū)⑽恼轮兴那榫匙匀欢坏貛氲綄嶋H生活之中，從而讓學(xué)生對文章真正的內(nèi)涵了解更清楚透徹，同時這種方式還能讓學(xué)生設(shè)身處地地了解人物情感，讓學(xué)生的閱讀理解變得更加輕松。例如在人教版初中語文七年級上冊第三單元中的課文《從百草園到三味書屋》中，教師就可以讓學(xué)生把自己當(dāng)作是文章的主人公，體會年幼時期主人公在學(xué)習(xí)時所見所聞所學(xué)，并結(jié)合故事的時代背景對主人公的心理活動進(jìn)行分析描寫，領(lǐng)悟其真正的內(nèi)涵。這種貼近生活的語文教學(xué)方式可以更好地將語文課堂與實際生活結(jié)合起來，這樣不僅活躍了課堂氛圍，還拉近了語文與生活間的距離。

3.依照學(xué)生的日常生活，尋找課堂教學(xué)結(jié)合點

在進(jìn)行初中語文課堂教學(xué)時，教師想要結(jié)合實際生活就要在日常中深入到學(xué)生中間，了解學(xué)生的日常生活，從而在這些日常生活中提取出能與課堂教學(xué)結(jié)合的部分。在生活中學(xué)習(xí)也在學(xué)習(xí)中生活，做到學(xué)習(xí)和生活真正的有機(jī)統(tǒng)一。掌握好生活與學(xué)習(xí)的結(jié)合點，教師就可以在課堂之中將實際中的例子帶入文章中，讓學(xué)生能夠感同身受。例如在學(xué)習(xí)人教版初中語文八年級上冊第四單元的文章《背影》時，文章中對父親給“我”買橘子的細(xì)節(jié)描寫刻畫了一個充滿父愛的父親形象，在教學(xué)過程中教師可以讓學(xué)生思考自己父親在生活中對自己所做過的事情有哪些，這樣學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中結(jié)合自己所享受的父愛與文章中父親對孩子的愛結(jié)合起來，真正了解文章細(xì)節(jié)描寫的作用，并且有效地對全文進(jìn)行把握。而這種設(shè)身處地思考文章涵的教學(xué)方式是最好的。從而讓學(xué)生真正了解文章，并且也真正做到生活實際與課堂的有效結(jié)合。

三、結(jié)束語

總之，對于知識的理解，能力的培養(yǎng)以及語文知識的應(yīng)用都離不開生活。通過依照學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境的方式，加強(qiáng)語文教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，更能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并在共鳴的基礎(chǔ)上加深對語文教學(xué)內(nèi)容的理解，這也是從生活角度進(jìn)行初中語文教學(xué)的要領(lǐng)。