許明

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學課堂教學中，教師應該積極擺脫傳統(tǒng)教學理念的束縛，將新課標理念作為教學指導，充分發(fā)揮學生的主體性，讓課堂教學成為教師與學生交流知識的過程，促進學生參與課堂學習的積極性，進而使課堂教學效率得到有效的提升。在初中教學階段，數(shù)學是一門基礎(chǔ)性學科，在具體教學中，教師應該對傳統(tǒng)教學中的不足給予充分的認識，通過構(gòu)建良好的師生互動型課堂，運用有效的教學思想與教學手段，帶動學生的學習熱情，以實現(xiàn)初中數(shù)學高效課堂。

一、構(gòu)建和諧課堂氛圍

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學中，大部分學生都反映課堂教學過于枯燥與乏味。加之在教學中，絕大部分教師都采用專制型的教學方式對學生進行管理與教學，造成學生在教學中，難以有效發(fā)揮自己的學習積極性和主動性，反而增加了學生對于教師的畏懼感，并在課堂教學中始終保持緊張的狀態(tài)參與學習。而這種教學模式顯然是不利于學生的學習以及教師的教學。因此，在初中數(shù)學課堂教學中，教師應當努力構(gòu)建和諧的教學課堂，努力為學生營造良好的學習氛圍。在具體教學中，教師通過自己積極的情緒，主動感染與影響學生的情緒，讓學生能夠以輕松、愉悅的心情參與到課堂教學中。如，教師在走進教室時，應當首先整理好自己的情緒，始終面帶微笑，讓學生感受到親切感，從而讓其敞開心扉，以一種積極進取的精神參與到課堂教學中。

二、充分利用現(xiàn)代化的教學工具

教師在初中數(shù)學教學過程中，應充分運用現(xiàn)代化的教學工具，如多媒體、電子白板等，并采取互動式教學模式，增加互動交流的機會，提升學生的學習效率。多媒體技術(shù)的應用是一種新型的教學方式，以互聯(lián)網(wǎng)為載體進行知識傳播，使抽象的數(shù)學問題得以直觀具體的展示，有效地激發(fā)了學生對數(shù)學學科的熱情。教師在教學中注重使用多媒體軟件開展教學，有效地擴大了生生互動、師生互動的空間，活躍了學生思維，提高了教學質(zhì)量。教師通過播放一些圖片、音頻、視頻等，可以引導學生對數(shù)學知識進行深入探索，激發(fā)學生對數(shù)學學科的熱情，使學生能夠充分調(diào)動自身的自主性和積極性，進行發(fā)散思維，從而進行數(shù)學奧妙的探索。教師通過充分利用現(xiàn)代化的教學工具，采取有效的互動式教學模式，使學生更好地掌握數(shù)學知識。例如，教師在講解“一次函數(shù)”時，對于函數(shù)圖像，學生往往很難理解，因此教師可以通過多媒體軟件展示圖像與函數(shù)之間的關(guān)系，使學生能夠更直觀地感受函數(shù)圖像。在教學過程中，教師可以通過不斷提出問題，將函數(shù)的圖像進行不斷變化，使學生能夠直觀地了解一次函數(shù)的性質(zhì)。教師通過多媒體軟件的應用以及采取互動的教學模式，使學生對一次函數(shù)的內(nèi)容進行探索與互動，不斷發(fā)表自己的觀點，不斷彌補自身的觀點，進行有效的互動，從而更好地理解數(shù)學知識。

三、利用合理的小組活動促進師生之間的有效互動

在現(xiàn)階段的教學過程中，有效運用小組合作探究的學習方式，不僅能夠增強學生參與課堂學習的積極性與自主性，同時也有助于促進教師和學生之間開展良好的互動與交流。在開展初中數(shù)學課堂教學的過程中，教師應該通過開展小組合作學習的方式，調(diào)動師生互動的積極性。通過構(gòu)建不同的學習小組，引導學生明確自身的學習任務(wù)與責任，鼓勵學生主動參與到解決問題的過程中。在此過程中，教師也可以積極地參與其中，針對數(shù)學問題與學生一起開展探究與研究，并在學生產(chǎn)生困惑的時候，給予及時的指導和幫助，針對性地解決每個學習小組的問題，使教學活動能夠得到順利的開展。

例如，初中數(shù)學華東師大版教材中關(guān)于“簡單的軸對稱圖形”一課相關(guān)教學內(nèi)容的教學過程中，教師就可以將學生分成不同的學習小組，然后讓每組學生對軸對稱圖形的性質(zhì)進行討論與研究。在學生小組討論結(jié)束后，對每組的研究結(jié)果進行統(tǒng)計，并與學生共同總結(jié)與分析。通過開展小學合作探究，有效帶動師生之間的交流與互動，進而提升課堂教學效率。

四、加強教學評價

教學評價作為課堂教學中不可或缺的一部分，在整個初中教學中占據(jù)重要作用。這是因為它不僅能為我們及時了解學生提供信息，同時還能有效檢驗教師的教學效果。但在以往的教學評價中，評價主體往往是教師，我們的學生很少真正參與其中，通常作為被評價的對象。同時，教師對其進行評價通常是表面化、形式化的，對學生今后的學習根本沒有什么幫助，也無法加強師生之間的有效合作與聯(lián)系。因此，在初中課堂教學中，教師應當優(yōu)化教學評價方式，通過評價主體的多元化增加師生之間的聯(lián)系，如，教師評價、學生自評以及學生互評等方式。唯有此，學生才能參與其中，不僅讓學生成為自己的主人，同時還能在自我評價與學生互評中更加清晰地了解到自己在平時的數(shù)學學習中存在的問題。通過這種教學方式也能滿足不同學生的學習需求，達到提高師生有效互動的目的。

在中學數(shù)學教學中，教師通過與學生的交流互動，可以有效激發(fā)學生對學習的興趣，教師發(fā)揮自身引導作用，為學生學習提供重要保障。師生互動是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑，在實際教學中教師還應結(jié)合學生實際特點與教學內(nèi)容，不斷改革教學方法，充分利用與學生互動的機會，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而保證教學的有效性。