雷云

一、引言

盡管我國(guó)素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主體，教師必須要將課堂的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，但是教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中仍然需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，保障學(xué)生堅(jiān)持正確的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)態(tài)度，其中教師的專業(yè)素養(yǎng)所涉及的內(nèi)容和形式相對(duì)比較復(fù)雜，教師和學(xué)校的管理者需要將理論分析與實(shí)踐研究相結(jié)合，立足于專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求積極地開展不同形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

二、農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，盡管一直以來我國(guó)不斷促進(jìn)素質(zhì)教育的大力落實(shí)，嚴(yán)格按照新課程改革的核心要求積極地推動(dòng)教學(xué)模式和教學(xué)理念的創(chuàng)新，但是教師的專業(yè)素養(yǎng)仍然不容樂觀，大部分教師還沒有意識(shí)到素質(zhì)教育的重要意義和作用，直接以簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸為主，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響仍然非常明顯。還有一部分教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中無法采取恰當(dāng)?shù)牟呗詫?duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，只能夠以簡(jiǎn)單機(jī)械的教學(xué)模式落實(shí)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。

三、農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略

我國(guó)農(nóng)村教師在教育教學(xué)實(shí)踐的過程中必須要專注自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，結(jié)合目前教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐要求，以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生的興趣所在落實(shí)不同的教學(xué)實(shí)踐工作，更好地為學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展?fàn)I造良好的外部空間和環(huán)境，體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值和地位。

從目前來看，我國(guó)的教育改革實(shí)現(xiàn)了不斷的發(fā)展，同時(shí)已經(jīng)構(gòu)建了較為完善的人才流動(dòng)機(jī)制，許多優(yōu)秀教師積極地投入農(nóng)村，為農(nóng)村教育做出自身應(yīng)有的貢獻(xiàn)，其中中青年教師在農(nóng)村教師中所占有的比重較高，這一部分教師的思維相對(duì)比較活躍，對(duì)新知識(shí)的吸收能力較強(qiáng)，對(duì)未來有美好的期許，因此實(shí)際的流動(dòng)性相對(duì)比較強(qiáng)，這嚴(yán)重影響了農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。為了積極地降低青年教師的流動(dòng)率，我國(guó)農(nóng)村學(xué)校必須注重教師待遇的提升，真正留住優(yōu)秀教師，保障農(nóng)村教師能夠獲得與個(gè)人綜合實(shí)力相匹配的福利待遇和收入水平，只有真正解決農(nóng)村教師的經(jīng)濟(jì)問題和后顧之憂，才能夠保障其扎實(shí)穩(wěn)定地在農(nóng)村教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)揮個(gè)人的作用。另外，學(xué)校還需要構(gòu)建完善的實(shí)施機(jī)制，積極構(gòu)建農(nóng)村教師特殊津貼制度，促進(jìn)農(nóng)村師資隊(duì)伍的建設(shè)，不斷地提升農(nóng)村學(xué)校的教育吸引力，保障更多優(yōu)秀的城市教師和大學(xué)生能夠在農(nóng)村擔(dān)任相關(guān)的教師工作。

四、創(chuàng)建教育共同體，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源互補(bǔ)

農(nóng)村必須要注重教育共同體的構(gòu)建，加強(qiáng)與城市學(xué)校之間的聯(lián)系和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自身競(jìng)爭(zhēng)力的提升，采取恰當(dāng)可行的手段保障自身的生源質(zhì)量和水平。但是與城市學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較差，客觀條件嚴(yán)重不足，最終導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)生源不斷流失，教育教學(xué)難度相對(duì)偏高，許多教師在教學(xué)實(shí)踐時(shí)面臨著較大的心理壓力。對(duì)此，首先，學(xué)校必須要以集團(tuán)化辦學(xué)作為自身的發(fā)展方向，結(jié)合自身的薄弱之處進(jìn)行針對(duì)性的扶植，建立完善的教育共同體機(jī)制，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，通過與城市學(xué)校之間的互動(dòng)來共享人才管理和設(shè)備等優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為教師的教育實(shí)踐活動(dòng)營(yíng)造良好的外部空間，保障學(xué)生在自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)良性成長(zhǎng)。其次，學(xué)校必須要立足于目前的教育內(nèi)涵分析教育共同體的具體實(shí)踐要求，將學(xué)術(shù)交流課題研究教學(xué)研討相結(jié)合，通過資源共享來體現(xiàn)自身教育的重要作用和優(yōu)勢(shì)。最后，學(xué)校需要積極探索共同體建設(shè)的管理機(jī)制和互動(dòng)模式，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中的綜合表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，保障城市與農(nóng)村地區(qū)的教育能夠?qū)崿F(xiàn)均衡發(fā)展和共同成長(zhǎng)。

五、重視校本培訓(xùn)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

校本培訓(xùn)在農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)及提升的過程中扮演著重要的角色，學(xué)校需要關(guān)注這一板塊工作的大力落實(shí)，教師要積極構(gòu)建農(nóng)村教師培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制，將更多科學(xué)合理的培養(yǎng)機(jī)制和培養(yǎng)體系融入其中，結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際教學(xué)情況，通過對(duì)目前教育教學(xué)困境的分析及研究來不斷地加大對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，調(diào)動(dòng)教師的參與積極性。另外，在教師培訓(xùn)的過程中，學(xué)校還需要對(duì)培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行靈活的調(diào)整和安排，采取集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)的形式，保障教師能夠掌握專業(yè)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的穩(wěn)定提升。最后學(xué)校需要注重營(yíng)造良好的內(nèi)部學(xué)習(xí)氛圍。

六、結(jié)語

農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升是一個(gè)長(zhǎng)期性的過程，不可能一蹴而就。在落實(shí)這一教學(xué)實(shí)踐工作的過程中，學(xué)校必須要充分考慮不同的影響要素，了解影響農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)提升的相關(guān)問題。結(jié)合目前教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件采取針對(duì)性的策略和手段，促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)的穩(wěn)定提升，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心要求。