梁潔華

霸凌（bully）指用包括行為（身體傷害，搶奪財(cái)物），語言（罵人，起不雅綽號(hào)，造謠以打擊他人），文字（網(wǎng)絡(luò)霸凌）等方式，故意對(duì)他人造成身體和心靈的傷害，尤以長(zhǎng)期多次為甚。目前，校園霸凌問題日益加劇，學(xué)生被霸凌致死的案例屢見不鮮，這說明防范校園欺凌事件刻不容緩。本文將系統(tǒng)論述校園霸凌的基本定義，并從積極應(yīng)對(duì)校園內(nèi)部霸凌事件，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，組織校園欺凌管理機(jī)構(gòu)，構(gòu)建和諧校園等四個(gè)方面分層淺談班主任應(yīng)對(duì)校園欺凌事件的舉措。

一、校園霸凌的基本定義

霸凌是對(duì)英語“bullying”一詞的音譯，又稱欺凌，主要分為肢體霸凌、語言霸凌和網(wǎng)絡(luò)文字霸凌。教育部于2017年印發(fā)了《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》（簡(jiǎn)稱《方案》），《方案》對(duì)中小學(xué)生欺凌進(jìn)行了明確界定：中小學(xué)生欺凌是發(fā)生在校園（包括中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校）內(nèi)外、學(xué)生之間，一方（個(gè)體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成另一方（個(gè)體或群體）身體傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害等的事件。在校園霸凌事件中，存在著霸凌者和被霸凌者雙方。很多時(shí)候，人們會(huì)習(xí)慣性譴責(zé)霸凌者，認(rèn)為他們是“壞孩子”。但實(shí)際上，他們并非是天生的“霸凌者”。

校園霸凌事件問題之所以非常嚴(yán)重以及“壞孩子”成為霸凌者的是多方面的原因?qū)е碌?。一方面，霸凌者教育子女的方法不?dāng)，不是過于嚴(yán)厲就是過于放縱。一般來講，如果父母對(duì)待子女過于嚴(yán)厲，對(duì)孩子非打即罵，孩子就很有可能模仿父母的言行，在無意識(shí)的形態(tài)下對(duì)他人施以暴力。

二、班主任應(yīng)對(duì)校園欺凌事件的舉措

1.積極應(yīng)對(duì)校園內(nèi)部霸凌事件 對(duì)于日益嚴(yán)重的校園欺凌事件，班主任教師應(yīng)該采取積極應(yīng)對(duì)地措施，做好兩方面的工作，一方面，在得知霸凌事件發(fā)生時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)趕到現(xiàn)場(chǎng)，制止霸凌者的行為，防止事態(tài)惡化，同時(shí)采用正確地方法處理霸凌事件，避免被霸凌的學(xué)生應(yīng)情緒過激而出現(xiàn)其他偏激。此外，班主任教師應(yīng)認(rèn)真檢查被霸凌學(xué)生的傷勢(shì)，好言安慰該學(xué)生，在第一時(shí)間將其送往附近醫(yī)院。而且，班主任教師應(yīng)迅速了解霸凌事件的前因后果和霸凌者的人數(shù)，并將該事件及時(shí)反饋給校方領(lǐng)導(dǎo)。再次，班主任教師要及時(shí)聯(lián)系霸凌者和被霸凌者的雙方家長(zhǎng)，注意穩(wěn)定家長(zhǎng)的情緒，特別是被霸凌者的家長(zhǎng)，注意站在客觀公正地立場(chǎng)上，不能偏袒任何一方。如果被霸凌者因傷勢(shì)問題需要入院檢查甚至住院，教師應(yīng)引導(dǎo)霸凌者的家長(zhǎng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，全盤支付被霸凌學(xué)生的醫(yī)藥費(fèi)。與此同時(shí)，要冷靜做好溝通工作，教導(dǎo)雙方家長(zhǎng)教育好自己的子女。另一方面，在發(fā)生霸凌事件之后，班主任教師要做好關(guān)注工作，查明以下四種問題：（1）發(fā)生霸凌事件的次數(shù)。（2）霸凌者是本班學(xué)生還是外班學(xué)生或者社會(huì)青年。（3）霸凌事件的旁觀者人數(shù)。（4）霸凌事件的原因。查明這四種問題之后，班主任教師要根據(jù)具體結(jié)果對(duì)霸凌者和被霸凌者進(jìn)行正面教育和引導(dǎo)，尊重學(xué)生的心聲，教導(dǎo)霸凌者正視自己的錯(cuò)誤，并學(xué)會(huì)糾錯(cuò)，教育被霸凌者學(xué)會(huì)保護(hù)自己，積極走出心理陰影。

2.與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通 全面防止校園霸凌事件，不能只依靠班主任教師一人的力量，要運(yùn)用家校合一的模式，做好未成年人的教育保護(hù)工作。班主任教師應(yīng)該與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流，從基礎(chǔ)上做好霸凌事件的預(yù)防工作，告知家長(zhǎng)注意三種現(xiàn)象：第一，如果孩子平時(shí)很乖巧、總是準(zhǔn)時(shí)上學(xué)，忽然出現(xiàn)無端逃學(xué)、裝病請(qǐng)假的現(xiàn)象，有可能不是因?yàn)閰拰W(xué)而是在學(xué)校受到了欺凌。第二，如果孩子的個(gè)人物品如文具、衣服，經(jīng)常被損壞或者出現(xiàn)丟失現(xiàn)象，就要留心觀察，關(guān)心孩子在校是否安全。第三，如果孩子的臉上或者身體其他部位出現(xiàn)傷痕，就很有可能被霸凌傷害。與此同時(shí)，班主任教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子被霸凌后，要做好四項(xiàng)工作：第一，如果霸凌者人多，要趕緊跑，不能呆在角落里忍受別人的欺凌或者和他們纏斗。第二，要及時(shí)告訴父母和老師，尋找成年人的保護(hù)。第三，上學(xué)和放學(xué)的路上盡量結(jié)伴而行，遠(yuǎn)離較為偏僻的地方，像學(xué)校附近的胡同和某個(gè)角落，這種場(chǎng)所是霸凌事件的高發(fā)區(qū)域。第四，保護(hù)好個(gè)人隱私，設(shè)置好網(wǎng)絡(luò)相冊(cè)的密碼和手機(jī)密碼，不要輕易在公共平臺(tái)發(fā)自己的照片，以此防止網(wǎng)絡(luò)霸凌事件。

3.組織校園欺凌管理機(jī)構(gòu) 目前，國家已經(jīng)頒布了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》和《中華人民共和國未成年人犯罪法》，這兩部法律文獻(xiàn)指明了未成年人的法律保護(hù)途徑和違法犯罪責(zé)任，如果施暴行為極其嚴(yán)重，霸凌者必然會(huì)被追究刑事責(zé)任。如果程度較輕，當(dāng)前的法律不會(huì)追究霸凌者的刑事責(zé)任，通常是由家長(zhǎng)對(duì)被霸凌者進(jìn)行應(yīng)有的賠償，這樣霸凌者基本上并未受到任何處罰，他們認(rèn)為有父母的庇護(hù)，并沒有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，甚至更加“囂張”。對(duì)此，班主任教師應(yīng)該結(jié)合法律文獻(xiàn)內(nèi)容，協(xié)同本校組織校園欺凌管理機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)被霸凌者來本機(jī)構(gòu)尋找?guī)椭c保護(hù)。同時(shí)，定期開展校園欺凌管理機(jī)構(gòu)教育工作，普及法律知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的法治信仰，引導(dǎo)所有學(xué)生正確認(rèn)知霸凌事件和防止霸凌事件，教導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法，不斷增強(qiáng)學(xué)生的保護(hù)意識(shí)。

4.構(gòu)建和諧校園 降低校園欺凌事件的危害，教師應(yīng)協(xié)同學(xué)生構(gòu)建和諧校園，做好學(xué)生的思想道德教育工作，充分融合和諧文化，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境下健康成長(zhǎng)。從微觀視角來講，學(xué)生的品德教育和文化教育有著相輔相成的關(guān)系，教師應(yīng)該以文化人，努力協(xié)調(diào)和改善師生關(guān)系與同學(xué)之間的關(guān)系，充分發(fā)揮和諧文化與品德教育的柔性管理作用和引導(dǎo)作用，建立良好的校園文化氛圍，發(fā)揮和諧文化的凝聚力、融合力、協(xié)調(diào)力、約束力和同化力，構(gòu)建校園和諧文化共享系統(tǒng)，使學(xué)生能夠在和諧的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)、交流和成長(zhǎng)。另一方面，教師應(yīng)注重運(yùn)用和諧文化來培養(yǎng)學(xué)生崇高的思想道德，指導(dǎo)他們明辨是非善惡，樹立和諧意識(shí)、團(tuán)結(jié)友愛理念和集體主義精神，學(xué)會(huì)謙讓，秉承自尊自愛思想，知榮辱，尊重他人。

結(jié)束語：綜上所述，對(duì)于學(xué)校園霸凌現(xiàn)象，班主任教師應(yīng)做好教育引導(dǎo)作用，積極應(yīng)對(duì)校園內(nèi)部霸凌事件，對(duì)霸凌者和被霸凌者雙方進(jìn)行正面教育和引導(dǎo)；構(gòu)建家校合一教育模式，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行必要地溝通，做好未成年人的教育保護(hù)工作。同時(shí)，協(xié)助本校組織校園欺凌管理機(jī)構(gòu)，與學(xué)生共同構(gòu)建和諧校園，讓學(xué)生健康、快樂成長(zhǎng)。