初中階段屬于學生接觸小說這一文體的初級階段，在這一階段內(nèi)實施小說閱讀教學應創(chuàng)設生動形象的故事情境，把握小說主題，引導學生走進小說中感受鮮活的人物形象，體驗生動形象的故事情境，繼而達到把握小說主題，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高閱讀能力的效果。本次觀察首先針對現(xiàn)階段初中語文小說閱讀教學過程中存在的問題進行了分析，繼而提出了相應的情境教學方式及途徑。

一、現(xiàn)階段初中語文小說閱讀教學過程中存在的不足之處

現(xiàn)階段初中語文小說閱讀教學過程中存在較多的問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。首先，在小說閱讀教學過程中教學內(nèi)容不夠明確。傳統(tǒng)小說閱讀教學過程中，教師僅僅圍繞小說寫作背景、人物形象及故事情節(jié)三方面進行教學，引導學生將這些內(nèi)容找出即可，這種教學模式導致學生小說閱讀的積極性降低，趣味性降低，無法從根本上提高學生的閱讀能力。其次，在初中小說閱讀教學過程中，教師由于自身知識儲備不足、對于學術的敏感性較低，缺乏深入探究的精神，教師教學的內(nèi)容存在一定的局限性，很難將理論聯(lián)系實踐展開教學，再加上升學壓力的負擔使得教師將教學完全看作是一項任務去完成，忽略了教育的根本意義，不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及強化。再次，教師在實施小說閱讀教學過程中一般實施的是傳統(tǒng)教學過程中的固定模式，首先針對小說主人公形象進行人物及中心思想分析，很大程度上忽略了小說想要表達的深層次內(nèi)涵，學生對于小說的理解僅僅停留在表面，不利于初中學生拓展及延伸的學習，降低了初中語文小說閱讀教學的質(zhì)量及水平，導致學生的閱讀能力較差。

二、初中語文小說閱讀情境教學的途徑

1.創(chuàng)設問題或任務情境，提高學生小說閱讀的興趣及目的性

在初中語文小說閱讀情境教學過程中，教師應結合小說三要素創(chuàng)設針對性的問題情境，將學生迅速帶入課堂學習活動中，引導學生在閱讀小說片段的過程中能通過仔細閱讀以及積極自主思考找尋教師提出問題的答案，提高學生的閱讀積極性及目的性。讓學生帶著目的閱讀促進學生思維能力及探究能力的提高，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，達到相應的閱讀效果。如在進行《變色龍》這一小說的閱讀教學過程中，教師首先應提出問題：小說中的“奧楚蔑洛夫”是一個專橫跋扈的人，那么是什么力量觸動他恐懼的神經(jīng)讓他在短時間內(nèi)身體感覺系統(tǒng)出現(xiàn)這么大的變化的呢？繼而引導學生帶著問題進行閱讀，在閱讀過程中找出答案，結合小說創(chuàng)作背景及故事情節(jié)思考答案背后的深層次含義及表現(xiàn)，提高學生的閱讀積極性及目的性，促進學生積極閱讀及思考。

2.創(chuàng)設有趣的小說片段表演情境，提高學生的閱讀感受

學生在小說閱讀教學過程中，教師應引導學生結合文本內(nèi)容展開聯(lián)想并進行小說中人物形象的角色扮演，更高層次地理解、閱讀文本，提高學生對于文本的深層次理解。教師在創(chuàng)設表演情境的過程中應選擇合適的文本引導學生通過閱讀、把握及分析文本內(nèi)容，分析自己扮演人物的性格特點，如何在表演的過程中將這種人物性格特點生動地表現(xiàn)出來，讓學生更加深入地體會作品的內(nèi)涵，充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學生的學習興趣，達到相應的教學意義。如在進行《孔乙己》的閱讀教學過程中，教師可以將學生分成若干個小組，以小組為單位進行小說片段的分段表演，一個小組負責表演一個片段，將孔乙己鮮明的人物形象分析透徹后表演出來，通過小伙計、掌柜及小孩視角中對孔乙己不同的態(tài)度表現(xiàn)得淋漓盡致，加深學生的印象，在表演后組織學生展開討論及深入分析，引起學生的共鳴，提升學生的閱讀感受及體驗。

3.創(chuàng)設多媒體信息技術的小說閱讀教學情境，提高小說閱讀教學水平

在初中語文小說閱讀情境教學過程中，教師應通過各種途徑及方式創(chuàng)設教學情境，滿足學生的學習需求，重視實現(xiàn)跨學科及現(xiàn)代化科學技術的應用，開拓學生的視野，提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的綜合語文素養(yǎng)。如可以通過多媒體信息技術創(chuàng)設音樂教學情境，在學生閱讀小說的過程中播放相符合的音樂可以迅速將學生帶入閱讀氛圍中，引起學生的情感共鳴。還可以通過多媒體信息技術創(chuàng)設視頻教學情境，引導學生通過觀看視頻觀察專業(yè)性的表達及人物性格的體現(xiàn)。如在進行《水滸傳》的小說閱讀教學過程中，教師可以在網(wǎng)上搜集電視劇《水滸傳》相對應的視頻片段供學生觀看，提高學生的閱讀興趣，通過直觀的視覺體驗引導學生更加深入地理解歷史背景及人物情感。

三、結語

在初中語文小說閱讀教學過程中，教師應結合相應的小說文本、教學目標及學生的學習需求等創(chuàng)設問題或任務情境，提高學生小說閱讀的興趣及目的性、創(chuàng)設有趣的小說片段表演情境，提高學生的閱讀感受及創(chuàng)設多媒體信息技術的小說閱讀教學情境，提高小說閱讀教學水平等途徑促進初中生小說閱讀水平及閱讀能力的提高，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。