新的《體育教育標(biāo)準(zhǔn)》提出，要讓學(xué)生體會(huì)合作的樂趣并具有合作行為。所以，在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神是社會(huì)進(jìn)步的需要，也是體育教育的目的。因此，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，體育教師必須對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，以達(dá)到提高教學(xué)的根本目標(biāo)。將合作學(xué)習(xí)模式充分融入小學(xué)體育教學(xué)的過程中，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，進(jìn)而可以構(gòu)建生動(dòng)活躍的課堂氣氛，使小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到有效提升，從而為新課改的落實(shí)打下牢固的基礎(chǔ)。

一、對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組

在開展體育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)努力挖掘合作學(xué)習(xí)的潛力，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極與教師和同學(xué)進(jìn)行交流，以幫助自己快速掌握運(yùn)動(dòng)技巧，提高自身的運(yùn)動(dòng)能力。為了充分展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的效果，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，因?yàn)榭茖W(xué)、合理的分組能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性，進(jìn)而激發(fā)他們參與體育鍛煉的興趣。與此同時(shí)，通過分組的方式，還能進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性，進(jìn)而能使其主觀能動(dòng)性得以調(diào)動(dòng)。為此，教師在對學(xué)生進(jìn)行分組前，必須充分了解學(xué)生的身體狀況和運(yùn)動(dòng)能力，然后基于此對學(xué)生進(jìn)行分組。此外，在分組的過程中，教師應(yīng)以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”為基本原則，要讓各小組間都存有競爭性，爭取讓每一位學(xué)生都能積極、主動(dòng)地參與到日常體育教學(xué)中，并能在體育課上體會(huì)到參與體育鍛煉的樂趣。

此外，值得注意的是，體育教學(xué)的內(nèi)容和活動(dòng)是會(huì)發(fā)生變化的，因此教師還應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)因時(shí)制宜地調(diào)整各小組的組員配置。換句話說，教師應(yīng)注意小組的階段性。例如，教師讓學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)候，可以讓學(xué)生依據(jù)自己的喜好自由結(jié)組。如，喜歡踢足球的自愿結(jié)成一組、喜歡打籃球的結(jié)成一組等等。這樣的分組方式，考慮到了學(xué)生的意愿，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，進(jìn)而還能使其運(yùn)動(dòng)潛力得以挖掘。

二、選擇合作教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)中是以競技體育為主的教學(xué)，一般都是進(jìn)行體能和技能技術(shù)的訓(xùn)練。一些競技體育的教學(xué)注重身體素質(zhì)的培養(yǎng)，這與合作意識(shí)不符。所以，要對學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)和合作精神的培養(yǎng)，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進(jìn)行體育競技的優(yōu)化，通過競爭進(jìn)行合作意識(shí)的培養(yǎng)，在合作中進(jìn)行友好的競爭。這就要求教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和興趣合理選擇教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在教學(xué)中所設(shè)置的合作教學(xué)，要求內(nèi)容規(guī)定不高、技能不強(qiáng)、任務(wù)不重，這樣學(xué)生可以很輕松地參加。例如，前滾翻教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，因?yàn)槠鋭?dòng)作技能不是太難，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組訓(xùn)練。小組練習(xí)過程中要相互幫助和指導(dǎo)，通過這樣的活動(dòng)，小學(xué)生可以意識(shí)到既要自己學(xué)會(huì)體育動(dòng)作，也要幫助同伴學(xué)會(huì)，這樣自然就產(chǎn)生了合作意識(shí)和責(zé)任。

三、教師加強(qiáng)引導(dǎo)作用

在小學(xué)體育教學(xué)引用合作學(xué)習(xí)模式的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展正確的引導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)的針對性和有效性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，而不是片面地認(rèn)為合作學(xué)習(xí)只是學(xué)生的自行發(fā)展。針對低年級小學(xué)生而言，由于他們的身心發(fā)展尚未成熟，自控能力較差，所以，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要明確分組的意義，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組的規(guī)則，明確小組成員的工作職責(zé)等，使教學(xué)效果的有效性可以得到一定的保障。例如，在開展呼啦圈的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，合理分配每個(gè)小組的工作任務(wù)。

同時(shí)，在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)回顧、總結(jié)和反思，使學(xué)生在熟練掌握教材基本教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，更加明確知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。例如，在開展接力賽跑活動(dòng)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對活動(dòng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和總結(jié)，達(dá)到強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)能力的目的。

四、對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作情況進(jìn)行評價(jià)

在課程教學(xué)中，評價(jià)是其中的重要環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生對自己的課堂表現(xiàn)有更深的了解。在體育教學(xué)中，學(xué)生不可能一帆風(fēng)順，會(huì)獲得成功，也會(huì)遭遇失敗，那么教師就可以根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)。對于獲得成功的團(tuán)隊(duì)，教師可以對他們進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們分享本隊(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)；對于失敗的團(tuán)隊(duì)，教師可以對他們的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，讓他們對自己失敗的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并提出改進(jìn)的意見，以便為今后的團(tuán)隊(duì)合作打下基礎(chǔ)。除了教師對學(xué)生的評價(jià)以及學(xué)生的自我評價(jià)之外，教師還可以采用小組互評的方式，也就是讓各小組進(jìn)行互評，因?yàn)閷κ钟肋h(yuǎn)最了解自己的缺點(diǎn)以及優(yōu)點(diǎn)，所以讓其他小組來進(jìn)行評價(jià)，能夠更直觀地讓學(xué)生了解不足。

總而言之，小學(xué)階段體育教學(xué)的質(zhì)量提升，在教學(xué)方法的應(yīng)用方面有著積極作用。這就需要將合作學(xué)習(xí)的方式加以科學(xué)應(yīng)用，結(jié)合體育教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀，從整體上提高合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的質(zhì)量。面對小學(xué)體育教學(xué)的改革發(fā)展形勢，做好教學(xué)的工作就要充分注重教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用，而合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用就是重要契機(jī)，希望此次研究能為實(shí)際教學(xué)發(fā)展起到促進(jìn)作用。