文言文教學(xué)在初中語文教學(xué)中所占的比重是比較大的，其中蘊(yùn)含的中國古典文化也相對(duì)較多，但是在初中文言文教學(xué)中一直存在著一些難以解決的問題，因此如何更好地進(jìn)行初中文言文教學(xué)成為目前中學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容片面，教學(xué)方式單一

教學(xué)內(nèi)容片面，教學(xué)方式單一是目前文言文教學(xué)中存在的重要問題。教師在教學(xué)過程中大都把一些基礎(chǔ)知識(shí)的背誦和講解作為教學(xué)重點(diǎn)，如生僻字詞的注釋、課文的背誦。但是卻忽略了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，而且在教學(xué)過程中教師往往采用的是單一的講說式教學(xué)模式，如先是作者介紹、背景介紹、范讀齊讀課文、字詞串講、翻譯、句式用法歸納、主題分析，然后讓學(xué)生讀熟背誦，缺乏新意，教學(xué)效果非常一般。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，存在嚴(yán)重的畏難情緒

在文言文學(xué)習(xí)中，存在的另一個(gè)問題是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍偏低，由于文言文使用的是古代的書面語，雖然言簡(jiǎn)意賅、意境優(yōu)美，但是理解上與現(xiàn)代漢語的差距還是比較大的，因此很多學(xué)生認(rèn)為文言文的學(xué)習(xí)相對(duì)較為困難，學(xué)習(xí)興趣偏低，課堂學(xué)習(xí)的積極性也相對(duì)較差，影響了初中文言文的教學(xué)質(zhì)量。

文言文歷史悠久，傳承兩三千年的歷史，是我國獨(dú)有的一種書面文體，其中包含了諸子百家、兩漢辭賦、歷史文學(xué)、唐詩宋詞等各種古典文化。對(duì)于初中生來說，由于剛剛接觸復(fù)雜難懂的文言文，很有可能產(chǎn)生畏難心理。如何解決此種心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性成為目前文言文閱讀教學(xué)最為重要的教學(xué)任務(wù)之一。

二、初中文言文教學(xué)對(duì)策研究

1.改變教學(xué)觀念，建立生本課堂

改變教學(xué)觀念，建立生本課堂是進(jìn)行文言文教學(xué)的基礎(chǔ)工作。在文言文教學(xué)過程中，教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的重知識(shí)點(diǎn)輕能力培養(yǎng)的教學(xué)觀念，同時(shí)要將自身從教學(xué)主體位置上解放出來，建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。改變?cè)谖难晕膶W(xué)習(xí)中，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

2.多樣化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段學(xué)生剛開始接觸文言文，對(duì)于他們來說，文言文是陌生的事物。而由于文言文在語言上艱澀深?yuàn)W的特點(diǎn)，又很容易使學(xué)生對(duì)這個(gè)陌生的事物產(chǎn)生懼怕的心理，從而厭學(xué)文言文。因此，如何使學(xué)生愛上文言文成為語文教師首先要解決的問題。俗話說：“興趣是最好的老師。”如果學(xué)生對(duì)文言文感興趣，他們就會(huì)一直關(guān)注文言文，無論遇到什么困難，他們都能迎難而上，開動(dòng)自己的腦筋，解決問題，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高文言文閱讀能力的問題。

多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是進(jìn)行初中文言文教學(xué)的關(guān)鍵步驟。初中生處于好奇心十分強(qiáng)烈的階段，因此單一的教學(xué)模式并不能引起初中生的文言文學(xué)習(xí)興趣。教師要采取多樣化的教學(xué)方式在教學(xué)過程中不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雖然也能夠熟練地背誦課文，但是卻不能夠深刻地理解其中的思想感情，因此教師可以采用一些情境創(chuàng)設(shè)的方式，如將多媒體教學(xué)引入課堂中，把文言文中晦澀難懂的內(nèi)容，制作成一些生動(dòng)形象的視頻動(dòng)畫，通過視覺的沖擊來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.尊重學(xué)生主體，建立新型課堂

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程的樂趣?！痹趥鹘y(tǒng)文言文教學(xué)中，往往是教師帶著學(xué)生閱讀，然后把文章一句句地翻譯出來給學(xué)生聽，學(xué)生從頭到尾就奮筆疾書，抄好筆記。實(shí)際上，這樣的方法忽視了學(xué)生的主體地位，他們的主動(dòng)性得不到體現(xiàn)，無法展示自己的才能，也就對(duì)文言文漸漸失去了樂趣。因此，教師要改變這種滿堂講的方式，把課堂還給學(xué)生。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行借助工具書，課文注釋理解課文，然后讓學(xué)生提問，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們尋找答案。又或者可以采用分組競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生當(dāng)教師講述課文，讓其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)打分。

4.注意積累，加強(qiáng)課外文言文的閱讀

現(xiàn)今中考中文言文占的比重越來越大，也越來越注重學(xué)生能力的遷移。多年來，中考中文言文逐漸由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外。尤其是今年，把文言文閱讀改為課內(nèi)與課外相結(jié)合的比較閱讀，這無形中就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。因此，在未來的文言文閱讀教學(xué)中，我們要注意平時(shí)的文言詞語的積累，增加文言文的閱讀量，保證學(xué)生能夠借助閱讀掌握大量的文言詞匯，這對(duì)于提高文言文教學(xué)的有效性有十分積極的意義和作用。

三、結(jié)論

綜上所述，初中語文教師要充分重視文言文教學(xué)的重要作用，在教學(xué)過程中改變自身傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)采用多樣化的教學(xué)方式，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，促進(jìn)初中文言文教學(xué)有效性的提高。