張小燕

寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)必不可少的學(xué)習(xí)部分，在現(xiàn)代教育理念中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是教學(xué)的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的目標(biāo)，因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是語文教學(xué)的核心。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅是提高初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量的要求，還是現(xiàn)代語文寫作教學(xué)的重點(diǎn)。

一、初中語文寫作中存在的問題

首先，我國傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法深刻影響著初中寫作教學(xué)，在課堂上以教師的講述為主，講述是初中寫作教學(xué)中教師常用的方法。隨著教育的改革和理念的更新，這種教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國素質(zhì)教育的要求。寫作練習(xí)與文化知識不同，它不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，還要發(fā)散學(xué)生的思維，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法不能做到的，因此影響學(xué)生寫作水平的提高。其次，在新的教學(xué)理念下，學(xué)生的主體地位得到尊重，教師的主角地位相應(yīng)被淡化。就目前的情況而言，我國初中語文寫作課堂上缺少師生之間的互動(dòng)，教師和學(xué)生的關(guān)系仍然比較淡薄，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性都不能發(fā)揮出來，阻礙了學(xué)生寫作思維的發(fā)散，最終導(dǎo)致其寫作思維僵化，寫作時(shí)難免出現(xiàn)手足無措的情況。最后，傳統(tǒng)的教學(xué)理念不僅會(huì)對教師產(chǎn)生影響，對教育之下的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生很大的影響，他們習(xí)慣教師一言堂、布置寫作任務(wù)，習(xí)慣教師主動(dòng)和自身被動(dòng)。但是在被動(dòng)的狀態(tài)下完成任務(wù)，學(xué)生寫作優(yōu)勢沒有被調(diào)動(dòng)起來，長此以往學(xué)生的寫作習(xí)慣和寫作心理都會(huì)出現(xiàn)問題，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)積極寫作，從而降低寫作效率，制約寫作能力，不利于寫作質(zhì)量的提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生自主命題

在新課標(biāo)背景下，教師不再是一言堂的主角，而是真正的引導(dǎo)者，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，并立足于學(xué)生的生活體驗(yàn)和傳統(tǒng)文化，將學(xué)生的潛能充分挖掘出來，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)命題，為寫作奠定基礎(chǔ)。比如，給學(xué)生這樣一個(gè)作文命題：“生活中，大家往往努力在做自己認(rèn)為重要的事情，但世界上似乎還有更重要的事。這種現(xiàn)象普遍存在，人們對此的思考不盡相同。請選取一個(gè)角度，寫一篇文章，談?wù)勀愕乃伎?。”這個(gè)時(shí)候教師可以讓學(xué)生自由發(fā)言，說出自認(rèn)為重要的事情，然后在發(fā)言的過程中思考重要的意義，比如有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是最重要的，有的認(rèn)為保護(hù)環(huán)境是最重要的，還有的學(xué)生認(rèn)為孝敬父母是最重要的，每個(gè)學(xué)生都有不同的理解，在教師的引導(dǎo)下打開學(xué)生的思路。

2.加強(qiáng)課堂互動(dòng)交流

傳統(tǒng)的教育課堂模式忽略學(xué)生的主體地位，阻礙學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生在長期的寫作過程中，雖然具備一定的寫作能力，但是仍然需要教師的指導(dǎo)。在寫作教學(xué)中，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)散學(xué)生的思維，在引導(dǎo)學(xué)生命題的基礎(chǔ)上，通過互動(dòng)激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，在形象的表象記憶引導(dǎo)下對寫作命題進(jìn)行拓展和延伸，優(yōu)化學(xué)生的思維，不斷地完成寫作的構(gòu)思，為其進(jìn)一步寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要加強(qiáng)對學(xué)生景物寫作的指導(dǎo)，通過多樣的方法和手段，讓學(xué)生感受夜晚下的荷塘美景，感受文章中描寫美景的優(yōu)美句子，讓學(xué)生學(xué)習(xí)朱自清是從哪些方面寫景物的，運(yùn)用哪些修辭手法，描寫了哪些景物等。在教師的引導(dǎo)下通過對這篇文章的閱讀，使學(xué)生掌握景物描寫的方法，從而讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，描寫家鄉(xiāng)的美景，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何靈活運(yùn)用修辭手法豐富作文，并對文章中的優(yōu)美句子或者是好的修辭進(jìn)行積累，從而為以后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供多樣的素材。

3.寫作教學(xué)與教學(xué)語言技巧結(jié)合

寫作教學(xué)中寫作語言的應(yīng)用也是至關(guān)重要的，要注重多種性質(zhì)教學(xué)語言的應(yīng)用。(1)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍。將生活的情景同課堂教學(xué)有效結(jié)合起來，避免課堂教學(xué)的生硬化、抽象化及枯燥化。教師的思維方式和語言組織能力是自身生活方式的直接體現(xiàn)，因此教師必須注重自身的修養(yǎng)，將自身的風(fēng)采充分展示出來。(2)注意詩意感性語言的應(yīng)用。教師內(nèi)心深處的感情應(yīng)該同課堂教學(xué)相結(jié)合，情感的傳輸是最為直觀的影響因素，直接影響學(xué)生內(nèi)心深處的情感體驗(yàn)，教師在寫作教學(xué)活動(dòng)中有感而發(fā)、幽默詼諧的語言必定會(huì)使得學(xué)生受到感染，課堂教學(xué)定會(huì)變得多樣有趣。

4.構(gòu)建寫作評改小組

為了提高寫作教學(xué)的質(zhì)量，可以建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組，在對學(xué)生進(jìn)行小組分配的時(shí)候，要遵循“以學(xué)生為主，個(gè)性化發(fā)展”的原則，將不同特點(diǎn)、不同成績的學(xué)生進(jìn)行合理分配，這樣有利于學(xué)生之間觀點(diǎn)的相互碰撞，促進(jìn)他們相互幫助、相互學(xué)習(xí)。在學(xué)生完成作文寫作之后，小組成員之間互相批改，這樣既可以增加寫作課的新鮮感，又可以激發(fā)學(xué)生的興趣，在無形之中促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間的互評，有利于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成評改的習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力和修改能力。比如，在完成“追憶童真，直面青春的僵化”的文章之后，讓學(xué)生互相交換評改，在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)了解到彼此對童真及青春的理解，并于無形中積累相應(yīng)的素材，還能相互學(xué)習(xí)彼此寫作的方法，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)。生活是寫作的不竭源頭，在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生投入生活，將自己的生活體驗(yàn)通過文字表達(dá)出來，使學(xué)生的生活與寫作完美地對接，用文字記錄生活，在寫作中彰顯個(gè)性和特點(diǎn)，在生活中鍛煉寫作能力。

總而言之，在現(xiàn)代語文教育理念的指導(dǎo)下，語文教師要與時(shí)俱進(jìn)地改變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，不斷改進(jìn)寫作教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，從而提高初中寫作教學(xué)質(zhì)量。