潘治珩

隨著社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，我國(guó)的教育制度不斷完善，教育改革不斷深入進(jìn)行，教師和學(xué)生必須提高自己對(duì)化學(xué)的重視程度，尤其是打基礎(chǔ)的初中階段?；瘜W(xué)知識(shí)與我們的日常生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是探索生活、挖掘生活樂趣的過(guò)程?；瘜W(xué)教師不僅要自己重視初中化學(xué)教學(xué)，還要提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的重視程度。教師要不斷提升自我，完善教學(xué)效果。教育改革背景下，化學(xué)教師不能僅注重書本知識(shí)的傳授，為了應(yīng)試培養(yǎng)只知理論知識(shí)的“書呆子”，更要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文從構(gòu)建教學(xué)情境、重視情感培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性三方面探討初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略。

一、構(gòu)建教學(xué)情境，提高實(shí)驗(yàn)效果

近年來(lái)，很多教師已經(jīng)逐漸意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，并加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。盲目地開展實(shí)驗(yàn)是做無(wú)用功，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)要有效利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的目的。進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的化學(xué)情境，使學(xué)生置身于該情境當(dāng)中，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，從而達(dá)到提高學(xué)生解題能力的目的。

1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

學(xué)生要敢于質(zhì)疑教師和書本的權(quán)威，大膽提出自己的看法，無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，提出問(wèn)題的行為都有利于教師改進(jìn)教學(xué)手段，從而更好地進(jìn)行教學(xué)。教師要敢于創(chuàng)新，敢于打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，在課堂上變革教學(xué)方式。

2.提高學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出自己的疑問(wèn)和質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適愉悅的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生在舒適的環(huán)境中培養(yǎng)了問(wèn)題意識(shí)，學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，提高了解決問(wèn)題的能力，發(fā)散了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生的推測(cè)能力

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了必要的實(shí)驗(yàn)步驟和物品，可以拋棄其他不必要的要求，鼓勵(lì)學(xué)生拋開書本，按照自己的想法去大膽實(shí)驗(yàn)，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行大膽推測(cè)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，可以增強(qiáng)自己的思考能力、創(chuàng)新能力和推測(cè)能力。

二、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)情感，激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，因此實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)化學(xué)人才的重要場(chǎng)所，在化學(xué)探究學(xué)習(xí)中起到非一般的作用。響應(yīng)教育改革，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要發(fā)掘?qū)嶒?yàn)在化學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，無(wú)論是否成功，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)動(dòng)手探究的過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情感和探究精神。

例如，在進(jìn)行“5%的氧化氫溶液加熱分解釋放氧氣”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，理論上用帶火星的木條來(lái)檢驗(yàn)可以看到木條復(fù)燃，但是實(shí)際上，木條不但沒有復(fù)燃，甚至還會(huì)熄滅。這樣的對(duì)比引起學(xué)生的好奇心，學(xué)生帶著疑惑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中尋求答案。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，不但培養(yǎng)了自己的實(shí)驗(yàn)情感，也提高了動(dòng)手能力和探索能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、發(fā)揮主動(dòng)性，提高自主學(xué)習(xí)能力

新的教育模式下，不再倡導(dǎo)教師“填鴨式”教學(xué)，而是更加注重學(xué)生的自主教學(xué)，這也是當(dāng)前教育環(huán)境對(duì)教師提出的要求。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的節(jié)奏，盡快步入自主學(xué)習(xí)的軌道。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以讓學(xué)生自己研究實(shí)驗(yàn)步驟，自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材；獨(dú)立進(jìn)行操作，獨(dú)立思考；獨(dú)立搜集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獨(dú)立分析結(jié)果。

例如，驗(yàn)證“可燃物燃燒的影響因素以及燃燒劇烈程度的影響因素”時(shí)，以金屬銹蝕實(shí)驗(yàn)為例。學(xué)生在充分學(xué)習(xí)書本知識(shí)后，結(jié)合實(shí)際情況，可以設(shè)計(jì)“檢測(cè)附近水域的水源污染由哪些化學(xué)物質(zhì)引起”的實(shí)驗(yàn)。這是區(qū)別于課本學(xué)習(xí)的一種體驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生既可以培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力，又能提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，激活了思維，發(fā)揮了自身潛能和創(chuàng)造能力。課余時(shí)間，教師還可以組織化學(xué)興趣小組，帶領(lǐng)學(xué)生開展課外趣味小實(shí)驗(yàn)，舉辦化學(xué)實(shí)驗(yàn)專題講座、制作實(shí)驗(yàn)用具、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等，這些活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可以提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

通過(guò)構(gòu)建教學(xué)情境提高實(shí)驗(yàn)效果、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)情感激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣、發(fā)揮主動(dòng)性提高自主學(xué)習(xí)能力三種方式，對(duì)初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略進(jìn)行探討，不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維和推測(cè)能力，也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，成為全面的化學(xué)人才。