◎楊雪花

前言：從當(dāng)前初中英語(yǔ)寫作教學(xué)情況來看，雖然英語(yǔ)教師都非常重視寫作教學(xué)，但是初中生英語(yǔ)寫作能力依然沒得到提升，需要教師采取有效措施加以解決。而文章則是通過趣味性、創(chuàng)造性以及人文性三個(gè)方面對(duì)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)工作進(jìn)行探討，促使英語(yǔ)教師能以新中考對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)要求為基礎(chǔ)來開展教學(xué)工作，促使英語(yǔ)教師的教學(xué)工作能夠以提高學(xué)生在中考中的英語(yǔ)作文寫作能力，使其獲得較為理想的中考成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)而開展。下面筆者就針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)探討。

一、提高寫作教學(xué)的趣味性

新課改以后，中考考點(diǎn)也發(fā)生了改變，這使得其對(duì)于日常教學(xué)工作也有了新的要求。從福建省中考英語(yǔ)寫作內(nèi)容來看，其主要是通過邀請(qǐng)朋友的形式來傳播當(dāng)?shù)氐奈幕@些文化是學(xué)生可以在日常生活中接觸到的，并能用自己的語(yǔ)言將這些文化表述出來的，從而某種角度來說是英語(yǔ)寫作題材更加貼近學(xué)生的生活。因此，在進(jìn)行初中英語(yǔ)寫作教學(xué)上應(yīng)當(dāng)以趣味為導(dǎo)向，其能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，燃爆學(xué)生的寫作熱情［1］。要想實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)在寫作教學(xué)上提出具有生活性的主體，盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使其能夠從多個(gè)角度思考問題，并拓展寫作的思路，完成英語(yǔ)寫作。因?yàn)橹挥挟?dāng)所寫作的內(nèi)容是學(xué)生自己了解的、熟悉的，才能引起其興趣，那么其才能夠更加愿意進(jìn)行寫作練習(xí)。例如Unit1 playing sports，在進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)可以以“My favorite sport”為題，讓學(xué)生對(duì)自己所喜歡的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行寫作。這一題目是讓學(xué)生闡述自己所喜歡運(yùn)動(dòng)，這種題目能夠引起學(xué)生們的寫作興趣，能夠打開學(xué)生的“話匣子”，這樣在寫作過程中學(xué)生就能有更多的語(yǔ)言可表述，如此便能夠產(chǎn)生較為理想的英語(yǔ)寫作練習(xí)效果。

二、提高寫作教學(xué)的人文性

品讀是提高寫作能力和寫作技巧的重要途徑，通過品讀各種優(yōu)秀的英語(yǔ)作文作品能夠了解英語(yǔ)作文的寫作特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)以及技巧等等，吸取其中的寫作精華，然后靈活應(yīng)用在自己的文章中，有利于提高初中生的寫作技巧與能力，從而促使寫作教學(xué)工作能夠產(chǎn)生更為理想的教學(xué)效果［2］。所以，一方面教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從閱讀起步，通過對(duì)英語(yǔ)作文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察、分析，逐步提高學(xué)生在英語(yǔ)文章結(jié)構(gòu)上的理解能力，然后再循序漸進(jìn)的提高學(xué)生在仿寫以及借鑒方面上的能力。另一方面，還要讓學(xué)生借鑒優(yōu)秀文章中的語(yǔ)句，領(lǐng)悟每一個(gè)句子的內(nèi)涵，不斷深化自身的寫作思想，并且還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在平常的寫作練習(xí)中將自己從來沒有嘗試過的句式或是語(yǔ)法表達(dá)出來，以此來提高其在寫作上的人文性。

三、提高寫作教學(xué)的創(chuàng)造性

在教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而教師和學(xué)生之間也要加強(qiáng)溝通和交流，這對(duì)于提高課堂教學(xué)效率能夠產(chǎn)生積極作用，也能提高學(xué)生在寫作練習(xí)上的創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)［3］。例如，教師可以以“what can we do for the environment”為題，讓學(xué)生寫一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)的演講稿。教師可以從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：首先，要加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流。教師在學(xué)生正式寫作之前，應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)較為直觀的環(huán)境污染的圖片，并給出關(guān)鍵的提示詞，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片及提示詞進(jìn)行思考。其次，學(xué)生觀看環(huán)境污染圖片后，引導(dǎo)他們進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法說出通過開展怎樣的活動(dòng)來保護(hù)環(huán)境，讓學(xué)生盡量使用自己所學(xué)習(xí)過的英語(yǔ)單詞作為關(guān)鍵詞來表達(dá)自己的想法，從而不斷提高學(xué)生自身在寫作練習(xí)上的創(chuàng)造性。例如，學(xué)生可以寫“when we go shopping，we can use cloth bags instead of plastic bags”。另外，環(huán)境保護(hù)與我們每一個(gè)人都息息相關(guān)，通過這種作文題目讓學(xué)生進(jìn)行寫作，不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)新性，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展來說具有重要意義。

總結(jié)：新課改對(duì)于中考英語(yǔ)來說會(huì)產(chǎn)生一定的影響，而其在一定程度上也會(huì)對(duì)寫作教學(xué)工作產(chǎn)生影響。在新中考背景下，應(yīng)當(dāng)根據(jù)新中考的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，提高學(xué)生自身的寫作能力，促使其在中考中能夠獲得較為理想的成績(jī)。文章的探討是以日常英語(yǔ)寫作實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，經(jīng)過不斷的反思和總結(jié)，對(duì)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)進(jìn)行探討，希望能夠通過文章的探討可以為其他教學(xué)工作者在提高寫作教學(xué)水平上提供一定參考，促使學(xué)生英語(yǔ)寫作水平得到較大程度的提升。