◎陳惠平

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“3～9年級學(xué)生要學(xué)習(xí)課堂樂器的演奏方法，參與歌曲、樂曲的表現(xiàn)，每學(xué)年要能夠演奏樂曲1～3首?！碧K霍姆林斯基也曾經(jīng)講過：“讓學(xué)生體驗一種自己在親自參與掌握知識的情感是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件”。近幾年，中小學(xué)校園提倡器樂進(jìn)課堂，正式把樂器引入音樂課，器樂教學(xué)成為一些學(xué)校音樂課的常態(tài)化教學(xué)。通過多年的教學(xué)實踐，我深刻意識到器樂進(jìn)課堂意義深遠(yuǎn)，如果能在器樂課堂中進(jìn)行有效的引導(dǎo)，器樂學(xué)習(xí)能夠激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，并成為學(xué)生在親自參與的實踐中掌握知識的良好途徑。但是，在器樂教學(xué)中存在一些誤區(qū)，需要音樂教育者在實踐中加以重視與改進(jìn)。在此我結(jié)合自己在教學(xué)中的實踐、反思及歸納，提出自己的見解。

一、器樂進(jìn)課堂的誤區(qū)

近幾年，許多學(xué)校響應(yīng)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在音樂課堂中開展器樂教學(xué)，一些教師順應(yīng)要求積極學(xué)習(xí)課堂樂器，并在音樂課中進(jìn)行實施，但卻一不小心走進(jìn)了教學(xué)的誤區(qū)。誤區(qū)一：未了解器樂教學(xué)的教學(xué)目的及要求，教學(xué)目標(biāo)不明確，器樂教學(xué)缺乏系統(tǒng)的計劃與科學(xué)的實施，收效甚微；誤區(qū)二：在教學(xué)中未能重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，除了技能訓(xùn)練還是技能訓(xùn)練，學(xué)生在枯燥的技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中興趣殆盡，器樂教學(xué)起到相反效果；誤區(qū)三：教學(xué)急于求成，忽略器樂基本功的培養(yǎng)，學(xué)生未能掌握正確的演奏技能，器樂教學(xué)成為一種誤導(dǎo)。

那么，如何在實踐中避免教學(xué)的誤區(qū)，做到有序有效地開展教學(xué)？通過積極的反思、改進(jìn)及檢驗，我探索出以下三種中小學(xué)器樂進(jìn)課堂的有效策略。

二、器樂教學(xué)的有效策略

1.明確器樂課堂的教學(xué)目標(biāo)，有計劃地進(jìn)行教學(xué) 在進(jìn)行器樂教學(xué)前首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，對新課標(biāo)中有關(guān)教育目標(biāo)的內(nèi)容從整體上進(jìn)行把握。在明確器樂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)后，還需要我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)地制定一套適合學(xué)生的教學(xué)計劃，再進(jìn)行教學(xué)實施。由于各區(qū)域、各學(xué)校的學(xué)生存在學(xué)習(xí)的差異性，各年齡段的學(xué)生也存在不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此，在器樂教學(xué)中不能盲目地一概而論，既要了解學(xué)生的基礎(chǔ)與經(jīng)驗，又要清楚學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需要。切勿在教學(xué)中慣用一種套路進(jìn)行到底，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)中的反饋與實際需求。例如：要根據(jù)不同年齡段為學(xué)生選擇適合的所學(xué)樂器；又如在教學(xué)實施前根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及特點(diǎn)制定學(xué)期、學(xué)年教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度，有目標(biāo)、有計劃地開展教學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)精準(zhǔn)有效的教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo) 在器樂教學(xué)中，要重視通過創(chuàng)設(shè)精準(zhǔn)有效的教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以引導(dǎo)和促進(jìn)。通過實踐，我感悟到以下教學(xué)模式對學(xué)生的興趣引導(dǎo)有幫助。

（1）通過滲透相關(guān)文化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的興趣?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“通過以音樂為主線的藝術(shù)實踐，滲透和運(yùn)用其他藝術(shù)表現(xiàn)形式和相關(guān)學(xué)科的知識，更好地理解音樂的意義及其在人類藝術(shù)活動中的特殊表現(xiàn)形式和獨(dú)特的價值”，在器樂教學(xué)中，教予學(xué)生演奏方法的同時，要多引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)樂器相關(guān)文化的理解，并安排一定的教學(xué)時間來引導(dǎo)學(xué)生欣賞相關(guān)的優(yōu)秀作品。如：學(xué)習(xí)陶笛首先了解陶笛的相關(guān)文化，陶笛的起源、歷史、發(fā)展，陶笛的相關(guān)知識，以及欣賞陶笛多彩的演奏效果，這樣，學(xué)生對音樂的好奇心和探究愿望被激發(fā)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)陶笛演奏的相關(guān)知識奠定了良好的基礎(chǔ)。

（2）運(yùn)用以點(diǎn)帶面教學(xué)模式與展示活動促進(jìn)學(xué)生的興趣。器樂進(jìn)課堂，我們面對的是一個班幾十個學(xué)生的集體教學(xué)，教師很難在有限的時間內(nèi)對每一位學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，面對這一難題，教師可以運(yùn)用智慧，采用以點(diǎn)帶面的教學(xué)模式組織教學(xué)，如：在課堂中，通過“三人行必有我?guī)煛钡慕虒W(xué)方式，評選能正確掌握器樂演奏的同學(xué)為小組長，實行“互幫”的學(xué)習(xí)模式，即在技法訓(xùn)練中讓學(xué)習(xí)進(jìn)度比較快的學(xué)生對學(xué)習(xí)接受能力較慢的學(xué)生實施指導(dǎo)幫助，教師則進(jìn)行巡回指正并評比優(yōu)秀小組，這種以點(diǎn)帶面的形式既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又能有效促進(jìn)學(xué)生對演奏技能的掌握。在器樂課堂中，教師還可以積極創(chuàng)設(shè)展示的小舞臺，為學(xué)生提供演奏展示的機(jī)會，在展示中教師不僅能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能通過學(xué)生的演示起到良好的正面引導(dǎo)作用，這種以點(diǎn)帶面的模式，有效促進(jìn)了學(xué)生對演奏技能的掌握和自信心的培養(yǎng)，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.運(yùn)用正確方法及有效措施，抓好基本技能教學(xué) 俗話說“練曲不練功，到老一場空。若欲求精通，盡在彈指中”，在器樂學(xué)習(xí)中，基本功十分重要，它是決定能否在器樂學(xué)習(xí)中能否堅持下去的重要因素。如果不重視對學(xué)生基本功的訓(xùn)練，急于求成、以曲代工，缺乏正確的演奏基本功或基本功不扎實，終將會使學(xué)習(xí)者難以進(jìn)步，最終喪失學(xué)習(xí)的動力。因此在器樂教學(xué)中，要運(yùn)用正確的方法和有效的措施，幫助學(xué)生掌握正確的技能方法，要遵循器樂教學(xué)循序漸進(jìn)的規(guī)律，重視學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，耐心、細(xì)致地進(jìn)行輔導(dǎo)指正。

綜上所述，器樂進(jìn)課堂是一項任重而道遠(yuǎn)的舉措，不僅需要我們有扎實的專業(yè)技能，更需要我們深化器樂教學(xué)的要求，在教學(xué)實踐中積極進(jìn)行反思與改進(jìn)，積極探索出更多有效的教學(xué)策略。