◎王志己

學(xué)生在面對生活和學(xué)習(xí)的時(shí)候需要有積極樂觀的心態(tài)，這樣的態(tài)度是有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一大動力。學(xué)生無論是在建立人際關(guān)系，還是在學(xué)習(xí)奮斗過程中都需要形成健康的心理，有勇氣有毅力的去面對困難。但是，因?yàn)槭艿缴龑W(xué)等各方面帶來的巨大壓力，使得很多學(xué)生的心理健康出現(xiàn)了問題，這樣的現(xiàn)象在職業(yè)高中也大量存在。

一、職高學(xué)生存在的心理問題

1.矛盾心理 有一部分學(xué)生之所以上職業(yè)高中是因?yàn)闆]有達(dá)到普通高中的要求，但是家長又不想讓孩子過早的工作，為了學(xué)到一定的技術(shù)，被迫進(jìn)入了職業(yè)高中。這些孩子本身對于學(xué)習(xí)就沒有任何的興趣與規(guī)劃，因此始終處于矛盾之中。對學(xué)校舉辦的任何活動都提不起興趣。例如，有的學(xué)生長時(shí)間不去上課，對于教師布置的任務(wù)也是興致缺缺，教師通過溝通中發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生對于學(xué)校以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容有非常厭煩的情緒。教師問學(xué)生你來上學(xué)的目的是什么？學(xué)生只回答說不是自己想要來的，是爸媽選的學(xué)校，所以沒興趣學(xué)。這也是現(xiàn)階段職高學(xué)生普遍存在的心理。

2.自卑心理 參加過中考的學(xué)生能力高低程度不同，因此職高的學(xué)生在面對自己同齡的孩子時(shí)，因其他人的優(yōu)異成績而產(chǎn)生自卑心理。對于這些學(xué)生來說，外界的責(zé)怪是造成他們自卑的根本原因。因此，在進(jìn)入職業(yè)高中之后，會因?yàn)樽陨淼那榫w而難以真正的投入到學(xué)習(xí)中。嚴(yán)重的甚至?xí)艞壸约旱膶W(xué)業(yè)。

3.逆反心理 如今的學(xué)生在接受了初中階段的應(yīng)試教育制度之后，又長期處于學(xué)校和老師的訓(xùn)導(dǎo)中，難以真正的按照自己的想法去做事情。因此在這種沖突下產(chǎn)生了極為嚴(yán)重的逆反心理。學(xué)生在職高的學(xué)習(xí)中，并不會因?yàn)槔蠋煹呐u而改正自己的錯誤，甚至?xí)蛯W(xué)校的教育背道而馳，從內(nèi)心深處就排斥相信身邊的同學(xué)、老師。同時(shí)無論是受到處分或者是嚴(yán)厲的懲罰依然堅(jiān)持自我。

在教學(xué)中就經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師批評犯錯誤的學(xué)生時(shí)，學(xué)生的態(tài)度非常散漫，并且把教師的批評當(dāng)成耳旁風(fēng)。甚至還會頂撞老師，和老師的要求相悖。

二、培養(yǎng)學(xué)生健康心理的措施

1.幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，矯正矛盾心理 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是充實(shí)自身的過程，也是為之后的工作積蓄力量。所以，作為班主任，要做好學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的熱愛的態(tài)度。還要在平時(shí)的教學(xué)過程中增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生的技術(shù)水平。比如在新生入學(xué)時(shí)，教師可以組織一次“我愛我的專業(yè)”的班會活動。教師先詳細(xì)的介紹專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生積極的闡述自己對于專業(yè)的看法，最后通過和學(xué)生之間的交流建立良好的師生關(guān)系，并幫助學(xué)生樹立一個(gè)目標(biāo)，減少學(xué)生的矛盾心理。

2.利用成功疏導(dǎo)法幫助學(xué)生克服自卑心理 因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難就會感覺到絕望，沒有勇氣自己克服困難，取得成功。針對這樣的學(xué)生，班主任就可以利用成功疏導(dǎo)這一方法來幫助學(xué)生。經(jīng)過相關(guān)研究顯示，大部分處于自卑心理的學(xué)生都是學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生。經(jīng)過多次的考試失利以及家長的失望，這類學(xué)生很難再承受失敗的打擊。因此班主任就可以為此類學(xué)生營造成功的環(huán)境，為學(xué)生提供證明自己的機(jī)會。

例如：可以采用一日班長這一活動，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會展示自己。對于那些本身就有自卑心理的學(xué)生，教師可以在學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候給予表揚(yáng)或者獎勵。也可以鼓勵學(xué)生去參加一些技能競賽等，學(xué)生在比賽中獲得勝利以后就會感覺到成功的喜悅，從而逐漸克服自己的自卑心理。

3.班主任可以給予學(xué)生愛和寬容以消除學(xué)生的逆反情緒 學(xué)生之所以會產(chǎn)生逆反情緒就是因?yàn)樵趯W(xué)生的心目中，老師是不能理解自己的感受，不支持自己的一切行為的。因而對教師、學(xué)校，甚至是家長都會產(chǎn)生或多或少的逆反情緒。因此，作為班主任，首先要做的就是要充分的了解學(xué)生。不要在意學(xué)生對自己的態(tài)度和小情緒，因?yàn)槿鄙贉贤?，才會使得學(xué)生產(chǎn)生這樣的行為。班主任是和學(xué)生接觸最多的老師，因此要仔細(xì)的觀察每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，在學(xué)生犯錯誤的時(shí)候，不能一味的批評或者生氣，而是應(yīng)該寬容的對待學(xué)生。耐心地為學(xué)生講解道理，認(rèn)真地聽學(xué)生的解釋。

4.發(fā)揮集體的力量 班主任要營造一個(gè)積極向上的班集體，讓班級的每一個(gè)同學(xué)都熱愛自己的班級。制定班級的規(guī)范制度，通過集體的力量讓學(xué)生產(chǎn)生榮辱意識。集體中的每一個(gè)學(xué)生都會因?yàn)榭紤]到集體的榮譽(yù)而仔細(xì)的考慮自己的行為是否正確，也會為了班級的榮譽(yù)而積極向上。此外，一個(gè)和諧的班集體能夠幫助學(xué)生有效的緩解自己的情緒以及不良的心理問題。

例如，在實(shí)際教學(xué)過程中，有的學(xué)生比較以自我為中心。因此教師為班級制定了一個(gè)目標(biāo)：就是讓全班學(xué)生都能夠有效發(fā)揮自己的力量，這樣學(xué)生在集體的責(zé)任下就能約束自身，同時(shí)也學(xué)會為他人著想。

5.及時(shí)排除學(xué)生的心理障礙 班主任是學(xué)生心理的看護(hù)者，學(xué)生在某一階段出現(xiàn)問題都要能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)。因此，作為班主任需要掌握一定的心理輔導(dǎo)的方法，針對平時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并有效的解決問題。對于產(chǎn)生心理障礙的學(xué)生，一定要及時(shí)的進(jìn)行輔導(dǎo)。

總結(jié)：總之，職業(yè)教育的最終目的是要培養(yǎng)出具有專業(yè)素質(zhì)的人才，在此期間，學(xué)生的心理健康是關(guān)鍵的影響因素。作為班主任，要積極應(yīng)對學(xué)生的心理問題，主動去了解學(xué)生，和學(xué)生展開交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并給出有效的解決方案。班主任作為和學(xué)生接觸最多的教師，要真正做到為每一位學(xué)生的身心健康負(fù)責(zé)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理導(dǎo)師。