◎熊永華

前言：農(nóng)村教育問題是廣大教育工作者需要攻克的難題之一。縱觀農(nóng)村初中語文教學(xué)，教學(xué)水準(zhǔn)還有待提升。作為基層教育工作者，農(nóng)村初中語文教師應(yīng)勇于創(chuàng)新教學(xué)新思路，轉(zhuǎn)變固化的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，有利于幫助學(xué)生更好地掌握語文知識。

一、農(nóng)村初中語文教學(xué)常見的問題

1.缺少必要的教學(xué)資源 在經(jīng)濟(jì)水平較差的農(nóng)村地區(qū)，由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致部分學(xué)校無法購買多媒體、電腦等現(xiàn)代化高科技設(shè)施，初中語文教師無法利用多媒體向同學(xué)們展示豐富的文學(xué)知識，無法運(yùn)用計算機(jī)制作微課，只能用粉筆、黑板、錄音機(jī)和自制的卡片將知識傳授給學(xué)生，教學(xué)資源的匱乏使學(xué)生不能準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容，影響教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)觀念老套 受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分農(nóng)村教師仍在沿用“填鴨式”的教學(xué)手段，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸熟知授課教師的講課模式、環(huán)節(jié)設(shè)置和作業(yè)布置等，會喪失對語文學(xué)習(xí)的樂趣。課堂教學(xué)缺少創(chuàng)新性，甚至套用某些教學(xué)案例，利用所謂的“模板”實(shí)施教學(xué)。此外，一些教師讓學(xué)生抄寫、熟背“標(biāo)準(zhǔn)”答案，限制了他們獨(dú)立思考能力［1］。

3.忽視口語交際和閱讀能力的培養(yǎng) 我國農(nóng)村地區(qū)初中語文教學(xué)不重視口語交流和閱讀能力的培養(yǎng)，將教學(xué)重點(diǎn)放在理論知識的掌握上，導(dǎo)致學(xué)生朗讀課文時，注意力不集中。與人溝通時聲音過小，語言表達(dá)不規(guī)范，出現(xiàn)語法錯誤、單個詞語往外蹦、重復(fù)表達(dá)等問題。閱讀教學(xué)中多數(shù)教師采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，輕視閱讀閱讀感受，學(xué)生得不到該有的閱讀樂趣，忽視學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。

二、優(yōu)化農(nóng)村初中語文教學(xué)的措施

1.增加教育資金投入，引入先進(jìn)教學(xué)設(shè)備 為了有效解決農(nóng)村初中課堂缺少先進(jìn)信息技術(shù)設(shè)備的問題，教育部門應(yīng)聯(lián)合財政部門加大教育資金的投入，利用撥款，引入電腦、多媒體等基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備。與此同時學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，購買一些國內(nèi)外優(yōu)秀的文學(xué)名著和光盤資料，豐富農(nóng)村初中校內(nèi)的教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，又提高了教學(xué)質(zhì)量，還有利于減輕教師的教學(xué)壓力。例如：近幾年，新疆維吾爾族自治區(qū)財政部門撥付農(nóng)村教育保障轉(zhuǎn)向資金達(dá)140多億元人民幣，實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教育均衡發(fā)展，新疆四地州實(shí)現(xiàn)了15年的免費(fèi)教育，為新疆地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。再如：吉林省為了完善教育經(jīng)費(fèi)制度，2018年下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化結(jié)構(gòu)提高教育經(jīng)費(fèi)使用效益的實(shí)施意見》，提出在全面建成小康社會之際，全省要制定并完善從學(xué)前教育到高等教育的各級學(xué)校生均經(jīng)費(fèi)基本標(biāo)準(zhǔn)和生均財政撥款基本標(biāo)準(zhǔn)，并建立動態(tài)調(diào)整機(jī)制。

2.創(chuàng)新教學(xué)理念，改善教學(xué)手段 農(nóng)村初中語文教師應(yīng)當(dāng)勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的藩籬，順應(yīng)新課程改革的教學(xué)趨勢，接受先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，并在實(shí)踐教學(xué)中不斷完善教學(xué)方法。根據(jù)具體的課文內(nèi)容，設(shè)計新穎、別致的課堂教學(xué)，加強(qiáng)師生之間和生生之間的互動和交流，以此來加強(qiáng)學(xué)生對語文知識點(diǎn)的理解。除此之外，教師要進(jìn)行個性化的教學(xué)，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師利用充分利用課間和自習(xí)時間，輔助學(xué)生掌握初中語文的學(xué)習(xí)方法，形成知識體系。例如：學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這篇課文時，教師可按照事先分配好的語文學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生進(jìn)行討論“自己童年時期常玩的地點(diǎn)、場景、游戲內(nèi)容”等問題，通過回憶激發(fā)學(xué)習(xí)新課的興致，了解魯迅先生“樂園”的情感體驗(yàn)。

3.積極鼓勵引導(dǎo)，提升交際和閱讀能力 初中語文教師在進(jìn)行教學(xué)時，第一應(yīng)使用普通話授課，使用標(biāo)準(zhǔn)用語；第二明確回答問題語言使用標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生平時多聽新聞廣播，使用普通話與同學(xué)交流；第三培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生相互監(jiān)督，及時糾正錯誤發(fā)音。第四引導(dǎo)學(xué)生積累名家名作的好詞、好句，擴(kuò)充新詞，開闊學(xué)生的視野，營造良好的語言交流氣氛［2］。

語文是一門人文社會學(xué)科，教師應(yīng)注重語文閱讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，利用擴(kuò)展式閱讀，讓學(xué)生掌握并理解語文知識的能力，將高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)化知識儲備。進(jìn)行“比較式”閱讀，通過不同文體的比較式閱讀，讓學(xué)生在文章結(jié)構(gòu)、寫作風(fēng)格等方面獲得新的認(rèn)知。例如：教師可適當(dāng)擴(kuò)充課外閱讀，節(jié)選《林黛玉進(jìn)賈府》的片段，借助林黛玉眼中的賈府，知曉各個人物之間的親屬關(guān)系和人情世故，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，加強(qiáng)對四大名著之一《紅樓夢》了解。

結(jié)語：綜上所述，基層教育工作者是教學(xué)改革的踐行者，農(nóng)村初中教師需緊跟時代步伐，及時發(fā)現(xiàn)問題，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，改善教育格局，排除教學(xué)中的困惑，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)語文教學(xué)的全面進(jìn)步，提高學(xué)生的核心競爭力。