王健

摘 要：隨著近幾年來國際交流的不斷增強(qiáng)，國家和社會的不斷發(fā)展也逐漸的要求大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面應(yīng)該達(dá)到更高的水準(zhǔn)。在目前的大學(xué)生英語教學(xué)中應(yīng)該更加注重學(xué)生適應(yīng)語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性和針對性充分體現(xiàn)出來，尤其是增強(qiáng)大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的聽說能力培養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式不斷發(fā)展的今天，更應(yīng)該發(fā)展英語教學(xué)中聽說教育，但是在目前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語聽說混合式教學(xué)方面還存在很多的問題，本文主要是對其進(jìn)行相關(guān)的研究探討，希望能夠促進(jìn)其發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下 大學(xué)英語聽說混合式教學(xué) 研究

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和世界一體化程度的不斷加深，國際之間的交流越來越頻繁，雖然經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展也對很多國家特別是中國的政治經(jīng)濟(jì)帶來了很大的沖擊，但是我們作為社會中的一員，必須充分的適應(yīng)這個(gè)局面，而不能獨(dú)立生存發(fā)展，因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)獨(dú)立的國家只有不斷地進(jìn)行交流才能不斷地發(fā)展和進(jìn)步。所以在這種發(fā)展背景下，英語學(xué)習(xí)的地位正在不斷地突出，英語已經(jīng)成了我國參加國際活動的重要工具。在目前的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也不能夠適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展，所以老師在進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注重“互聯(lián)網(wǎng)+”在英語教學(xué)中的應(yīng)用。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”顧名思義就是“互聯(lián)網(wǎng)+各種行業(yè)” ，也可以說是互聯(lián)網(wǎng)衍生的各種行業(yè)，但是它并不是簡單的代表互聯(lián)網(wǎng)與行業(yè)之間的簡單相加，而是要將兩者進(jìn)行深度的融合，促進(jìn)社會資源在互聯(lián)網(wǎng)中的有效配置。它主要代表了一種源源不斷的社會生產(chǎn)力，在推動我們社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)也推動了各種行業(yè)的發(fā)展，為各個(gè)行業(yè)創(chuàng)造了新的生機(jī)，提高了各個(gè)行業(yè)的發(fā)展空間。在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下進(jìn)行大學(xué)英語聽說的教學(xué)研究不見代表了對學(xué)生的有效教育，也表示了對老師“再教育”的促進(jìn)。

二、大學(xué)生英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生之間差異太大

由于個(gè)體之間往往是存在很大差異的，所以不同的學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)候往往也存在很大的不同。不同學(xué)生對相關(guān)知識的理解能力、思維能力以及學(xué)習(xí)的能力都存在很大的差別，所以學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的時(shí)候就會造成很大的差距，不利于老師進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)。

（二）老師的教學(xué)方式單一

在大學(xué)英語教學(xué)中有很多的老師受到傳統(tǒng)教育的影響，所以在教學(xué)過程中往往只是注重對于知識的理論教學(xué)，而忽視了對學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的實(shí)踐能力指導(dǎo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候往往是先對學(xué)生進(jìn)行單詞的認(rèn)識，之后對單詞進(jìn)行領(lǐng)讀并要求學(xué)生進(jìn)行單詞的背誦，所以在整個(gè)教學(xué)過程中都沒有涉及教學(xué)方法的傳授，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中并沒有真正的了解到其中內(nèi)涵，只是一味地進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。對單詞和文章的背誦也只是為了單純的應(yīng)付老師或者是考試，長久的發(fā)展下去，學(xué)生不僅不能夠?qū)W到知識，還會在很大程度上喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教師水平不高

雖然大學(xué)老師重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)，但是很多英語老師的能力方面都有欠缺，所以說在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候沒有專業(yè)的手段進(jìn)行，只是根據(jù)自身片面的理解對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，這在很大程度上造成了學(xué)生對知識的被動接受，逐漸失去英語課堂學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在目前很多的大學(xué)老師與學(xué)生之間的交流都非常少，所以老師不能夠了解學(xué)生的心理狀態(tài)以及內(nèi)心想法，在教學(xué)的時(shí)候找不到適合他們的反感，最終造成對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的阻礙。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何進(jìn)行聽說混合教學(xué)模式

（一）充分利用多媒體進(jìn)行聽說混合教學(xué)

在英語聽說教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)，能夠在很大程度上讓英語課堂變得生動形象。所以老師在進(jìn)行英語聽說混合教學(xué)的時(shí)候可以充分地利用多媒體的播放功能，在課堂上將主要的知識通過課件的形式進(jìn)行播放，這樣可以在視覺方面增加學(xué)生對這些知識的理解能力。通過多媒體的語音播放，也能夠在很大程度上提升大學(xué)生英語聽說水平。除此之外通過多媒體的利用還能夠更加的方便快捷，擺脫時(shí)間和空間的限制，充分調(diào)動學(xué)生在英語課堂中的積極性，在很大程度上提高了學(xué)習(xí)效率，滿足學(xué)生的心理要求。但是多媒體的使用就要求老師要提前準(zhǔn)備好課件，課件上的內(nèi)容應(yīng)該與課本知識進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對課本知識的理解。

（二）充分利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，老師應(yīng)該在學(xué)習(xí)中更加注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)主動學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方法并不只是英語學(xué)科適用，能夠應(yīng)用到所有的學(xué)科中。所以老師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，十分的方便快捷，并且利用“互聯(lián)網(wǎng)+”還能夠讓學(xué)生在網(wǎng)上觀看名師講解，充分吸取知識。例如學(xué)生在平時(shí)自主學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)難題，可以在網(wǎng)上及時(shí)地向老師請教，有效地避免問題的堆積。

（三）加強(qiáng)學(xué)生線上的學(xué)習(xí)互動

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以充分地利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行交流溝通，這樣就可以不受場地的限制，及時(shí)地進(jìn)行問題的溝通，不僅能夠讓大學(xué)生充分利用課余時(shí)間，還能夠有效地提升英語學(xué)習(xí)水平。例如，老師可以對學(xué)生進(jìn)行線上作業(yè)布置，讓學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通交流，能夠有效地提升學(xué)生的英語口語水平，還能夠?qū)崿F(xiàn)老師與學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行交流溝通，讓老師能夠及時(shí)地指出學(xué)生在口語方面的問題，也讓學(xué)生充分感受到英語的魅力，通過提升學(xué)生的英語口語能力來達(dá)到英語水平提升的目的。

四、總結(jié)

綜上所述，我們已經(jīng)充分的討論了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語聽說混合式教學(xué)，希望能夠促進(jìn)其更好的發(fā)展。