◎韓月旻

語文作為我國學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要語言學(xué)科，在于讓學(xué)生能夠了解和探索我國的語言文化和歷史文明。同時(shí)，語文教學(xué)也是我國漢語教學(xué)的重要方法，讓學(xué)生學(xué)好語文可以加強(qiáng)他們之間的溝通與交流。生活是語文生長的沃土，語文的發(fā)展與繁榮離不開生活化教學(xué)。從語文教學(xué)的意義和過程來看，語文教學(xué)與生活是密切相連的。我們的漢字是象形文字，遠(yuǎn)古時(shí)期，倉頡造字就是在對生活當(dāng)中的各種事物進(jìn)行抽象化和形象化的處理。要想更好地實(shí)施語文教學(xué)，就必須要與生活連接起來，要用生活化的案例來指導(dǎo)語文教學(xué)。語文課本中古往今來的詩詞、小說等，都是在生活中提煉升華出來的，因此小學(xué)語文教學(xué)必須要與生活融合起來。

一、小學(xué)語文教學(xué)生活化的重要意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中更注重的是對學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，比如注重對詞匯、句子和字的學(xué)習(xí)。但因小學(xué)生的自身的特殊性其認(rèn)知能力還不夠成熟，對他們過分地強(qiáng)調(diào)刻板的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，會在某種程度上引起學(xué)生對學(xué)習(xí)厭倦感，讓學(xué)生沒了學(xué)習(xí)語文的興趣。可具有實(shí)際生活基礎(chǔ)的生活化教學(xué)方式會給學(xué)生帶來不一樣的感官認(rèn)識，學(xué)生在習(xí)以為平的生活事例中感受到親切度，學(xué)習(xí)語文知識時(shí)是一種輕松愉悅的感覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生變得更好學(xué)更想學(xué)。

2.促進(jìn)語文教學(xué)本身的發(fā)展 我國的小學(xué)教育在不斷地進(jìn)行優(yōu)化的變革，各種教學(xué)方法不斷地被試驗(yàn)被運(yùn)用，可是小學(xué)語文的教學(xué)卻基本上停在原地，在教學(xué)方法上沒有多大的改進(jìn)，在語文的課堂教學(xué)上仍然是多見的單調(diào)的“你教我學(xué)”的機(jī)械教學(xué)，對于生性活潑好動(dòng)的小學(xué)生來說，這種缺乏生命活力的教學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)興趣，還容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，是難以被學(xué)生喜歡的。所以說在小學(xué)語文的教學(xué)上采用生活化教學(xué)方式，順應(yīng)了小學(xué)生本身的特點(diǎn)，讓其對語文知識的學(xué)習(xí)會掌握得更牢固，同時(shí)也促進(jìn)了語文教學(xué)自身的高效發(fā)展。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課程教學(xué)生活化的途徑探析

1.觀察生活，體驗(yàn)生活 小學(xué)語文的課文內(nèi)容與學(xué)生的平時(shí)生活是有時(shí)空異樣的，由于學(xué)生對生活的觀察比較少，而有些課文內(nèi)容在日常中雖然常見但學(xué)生并不熟知。所以在運(yùn)用語文生活化教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活、了解生活，在生活中融入課本知識，要讓兩者互為關(guān)聯(lián)性，這樣可以提高學(xué)生的理解和語言表達(dá)等多種綜合性的能力，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。確切地來說，生活化教學(xué)主要是將課文的內(nèi)容，以生活中客觀事物的形態(tài)來真實(shí)呈現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時(shí)直接激發(fā)其主觀意識。因此，小學(xué)語文教師要充分利用生活化教學(xué)的優(yōu)異性，讓學(xué)生無論在客觀上還是主觀上都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，因而更用心更努力地學(xué)好它，為其以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2.在生活中應(yīng)用語文知識 教師在語文生活化的教學(xué)上對語言的學(xué)習(xí)進(jìn)行生活化的訓(xùn)練，是小學(xué)語文教師對學(xué)生的閱讀和寫作能力一種實(shí)際培養(yǎng)。教師可以讓所有的語文學(xué)習(xí)訓(xùn)練以生活化的角度去進(jìn)行，即便是對語文教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也盡量找出與生活的關(guān)聯(lián)性，給予學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上多元發(fā)展的空間，這樣就真正地達(dá)到了學(xué)以致用的目的。我國教育的最終目的是讓學(xué)習(xí)者能夠自主生活并創(chuàng)造生活的基本技能。所以在這樣的教學(xué)大背景下，小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)集中關(guān)注學(xué)生在語文課堂上學(xué)到的知識有沒有在現(xiàn)實(shí)生活中得以更好的運(yùn)用，并不是糾結(jié)于學(xué)生學(xué)了多少新字新詞、寫了什么樣的優(yōu)異文章，只有學(xué)生將所學(xué)到的語文知識在現(xiàn)實(shí)中完美地運(yùn)用，這樣小學(xué)語言教學(xué)才是成功的。

3.在生活中不斷加強(qiáng)知識的積累 關(guān)于小學(xué)語文知識及詞匯量的積累，語文教師是完全可以運(yùn)用生活化教學(xué)讓學(xué)生輕易做到，現(xiàn)實(shí)生活就是學(xué)生的大課堂，只要教師對學(xué)生加以合理引導(dǎo)，沒有什么學(xué)不到的。讓學(xué)生認(rèn)真觀察日常生活中的細(xì)節(jié)，去留心生活中所涉及到的語文知識以及常用到的各種詞匯，并加以學(xué)習(xí)和理解這些知識的實(shí)際意義，并能將這些知識在自己的生活中靈活使用。另外要求學(xué)生通過日記的形式將這些生活中的知識點(diǎn)滴記下來，便于學(xué)習(xí)將這些知識整合和積累，對于日記錄優(yōu)良的學(xué)生，要在課堂上給予現(xiàn)場表揚(yáng)，充分激起學(xué)生的競賽心理，爭相去寫好在日常生活中積累語文知識的日記，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在無形中讓學(xué)生完成了語文知識的積累和儲備。

4.挖掘教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化 其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中會有一種無處不語文的感覺，所以小學(xué)語文教師要充分利用語文學(xué)科的這一特性，去探索更多的語文教學(xué)素材，在社會生活中挖掘有利于語文知識學(xué)習(xí)的生活資源，讓小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容更飽滿更多彩，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣更濃烈，并完全實(shí)現(xiàn)生活中有教學(xué)，教學(xué)中有生活的模式。在生活素材的挖掘中，教師應(yīng)掌握好教材資源，去挖掘生活因素，以便于小學(xué)語文的生活化教學(xué)。所以說在小學(xué)語文的教學(xué)上一個(gè)好的教學(xué)方法可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，并端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，在最大程度上讓語文學(xué)習(xí)效果得以提高，同時(shí)也促進(jìn)了小學(xué)語文主教師的教學(xué)質(zhì)量。

三、小結(jié)

總之，在語文教學(xué)的過程中，不可否認(rèn)，書本是語文教學(xué)中的重要手段，但同時(shí)，語文教學(xué)切記不能被書本所束縛，要讓學(xué)生更多的聯(lián)系生活，融入生活，以生活作為學(xué)習(xí)語文的第二教科書，只有這樣，才能將學(xué)生學(xué)過的知識應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活，培養(yǎng)學(xué)生的生活意識，才能賦予語文以生命和活力，更好地解釋其全新的潛在意義，更好地引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)廣闊的天地中，積極自主地探索，懂得生活，學(xué)會生活，改造生活，做生活的強(qiáng)者，做生活的主人。