◎劉海燕

一般來講，初中階段的學(xué)生處于14～16歲的年紀(jì)，這個年紀(jì)的學(xué)生存在著一個共同的特征，即開始有了獨立意識，進入叛逆期。對于這個時期的學(xué)生來講，如何能夠讓他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，提升教學(xué)效果是一個值得初中數(shù)學(xué)教師值得研究的問題。目前，只有將目前存在的教學(xué)中的問題加以改善，才能更好的開展教學(xué)活動，從而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、目前初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低 在長時間應(yīng)試教育的影響下，只要成績好就可以被標(biāo)榜為＂好學(xué)生＂，也只有成績好才能考入理想的學(xué)校，成就似乎完美的人生。因此，教師、學(xué)生、家長都會將考試成績看的非常重要，這就導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)知識為了迎合考試，并沒有太大的用處，在學(xué)習(xí)過程中并沒有產(chǎn)生應(yīng)有的興趣，學(xué)習(xí)效率較低。

2.教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式模式化 在很長一段時間內(nèi)，受到升學(xué)指標(biāo)與考試壓力的影響，再加上教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)很重，但教學(xué)時間有限，教師為了能夠讓學(xué)生吸收更多的知識，大多數(shù)都采用灌輸教學(xué)方式，而學(xué)生基本是將教師講授的知識＂復(fù)制＂下來。久而久之，學(xué)生的思維無法得到訓(xùn)練，不利于對學(xué)生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［1］。

二、解決當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中存在問題的具體對策

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 對于初中階段的學(xué)生來講，已經(jīng)開始進入叛逆期，要讓他們能夠?qū)W習(xí)好數(shù)學(xué)，首先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以興趣作為原始驅(qū)動力，讓他們投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。對此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有目的、有意識的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從這個角度出發(fā)，進而激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的探知欲以及課堂參與度。以北師大版初中數(shù)學(xué)教材七年級下冊《認(rèn)識三角形》為例，教師要注意在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠多三角形的中線、高線以及角平分線有所認(rèn)知，并使其能夠積極的參與到教學(xué)活動中。彼時，教師可以先利用多媒體教學(xué)工具，列出房屋、塔吊等圖片，然后讓學(xué)生找出圖片中的三角形。通過這樣的方式，引入課堂的主題，利用圖片吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，進而提升課堂參與度。

2.以學(xué)生為主體開展教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直都是課堂的主體，而學(xué)生似乎的只是課堂中的＂配角＂，好比教師是演員，學(xué)生只是觀眾而已，這樣的教學(xué)模式，對教學(xué)與學(xué)習(xí)效果必然會造成非常大的負面影響。在教育改革的推行下，教師首先要改變自己的教學(xué)理念，清楚的認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)中的主體，然后將自己的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者與引導(dǎo)者，將課堂＂還＂給學(xué)生［2］。例如，在進行北師大版初中數(shù)學(xué)教材八年級上冊《平行線判定》的講解中，教師可以在講解完本節(jié)課程重點內(nèi)容后，給學(xué)生留出一部分的思考消化時間，讓他們想想并總結(jié)出平行線的幾種判定方式，同時列出依據(jù)是什么？除已經(jīng)知道的判定方式之外，還能不能相處其它的判定方式？以此，讓學(xué)生的思維在課堂上得到充分的拓展，幫助學(xué)生逐漸形成主動學(xué)習(xí)、善于思考的好習(xí)慣，對于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)是非常有利的。

3.利用多元化的教學(xué)方式 為了能夠提升初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)效果，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，利用多元化的教學(xué)手段是很容必要的。教育改革的推行使得現(xiàn)行的教學(xué)方式也日漸豐富，比如：合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等等，同時，也有大量的實踐能夠證明，這些教學(xué)方式的應(yīng)用確實能夠提升教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的特點采用合適的教學(xué)方式，提升教學(xué)效果［3］。這里仍然以北師大版初中數(shù)學(xué)教材為例，在進行九年級上冊《認(rèn)識一元二次方程》教學(xué)時，教師可以現(xiàn)在課前將學(xué)生分為幾個小組，本節(jié)課程采用合作式學(xué)習(xí)的方式完成教學(xué)。在上課初始，教師先想學(xué)生提出問題：＂在一個長方形房間中，地面長為9米，寬為6米，如果要在房間地面的正中間鋪設(shè)一塊地毯，地毯面積為20平方米，同時要確保地毯沒有鋪到的地面四周寬度相同，有了這些已知條件，你能列出怎樣的關(guān)系式＂，然后進入到小組討論環(huán)節(jié)，討論結(jié)束之后，由小組代表的回答。注意在分組時，教師要考慮到學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，在層次較差的小組中安插成績較好的同學(xué)1～2個，讓學(xué)生可以在集思廣益、互相幫助中共同進步。

結(jié)語：總而言之，初中階段作為小學(xué)階段與高中階段之間承上啟下的關(guān)鍵時期，教學(xué)效果對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與生活有著不可忽視的影響。因此，初中數(shù)學(xué)教師要對目前教育教學(xué)中存在的問題加以重視，并采取有效手段開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂主體地位還給給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在多元化的教學(xué)方式下更好的學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)，提升教學(xué)效果。