初中英語閱讀教學環(huán)節(jié)中“分層”理念的整合運用研究

◎鐘麗

引言：初中英語閱讀教學是培養(yǎng)學生具有英語閱讀能力的重要時期，而分層理念教學作為英語閱讀教學過程當中的主要教學模式，不僅能有效提升不同層次學生的英語水平，還能有助于學生實現(xiàn)個性化發(fā)展，縮短由于學習差異問題從而影響的學習效率低。

一、初中英語閱讀教學環(huán)節(jié)中“分層”理念運用的意義

“分層”理念的教學方法主要是讓教師能夠通過針對學生學習情況的了解，在根據每一名學生的課堂表現(xiàn)和隨堂測試等相關內容，把學生進行分組，然后在針對不同小組的學生開展針對性教學，以此來有效提升整體教學質量。在初中英語閱讀教學環(huán)節(jié)中運用“分層”理念還能有效激發(fā)學生對學習英語的興趣，把不同層次學生存有的問題進行攻克和解決，滿足每一層級學生對英語閱讀的需求，加大學生學習英語的自信心，讓學生更加自覺的參與到初中英語閱讀學習當中，不斷提升自身英語閱讀水平，最終實現(xiàn)整體英語素質的提升［1］。

二、初中英語閱讀教學環(huán)節(jié)中存在的問題

現(xiàn)如今我國初中英語閱讀教學環(huán)節(jié)當中還存有著以下問題。首先，初中英語教師在給學生教學的時候沒能有效調動學生學習興趣，教師只是逐字逐句的給學生講解知識點和語言點，而且學生也只是根據教師所講解的東西進行學習，高度重視語法和在考試過程中會涉及到的知識點。教師在教學環(huán)節(jié)中忽視了文章背后所隱藏的文化差異等重點知識的教學，對于一篇英語文章而言，雖然語言是最重要的，但是整篇文章進行體現(xiàn)的文化差異和背景知識也同樣重要，只有學生通過長時間的積累閱讀，才能不斷擴展自己知識面，進而提升自身的語言文化；其次，教師在給學生教學的時候只是運用單一化的教學方法，沒能給學生營造出良好的課堂氛圍供給學生學習，從而導致學生針對學習英語閱讀興趣不高［2］。

三、初中英語閱讀教學環(huán)節(jié)“分層”理念的整合運用

1.因材施教合理運用“分層”理念 所謂因材施教，主要就是根據學生的興趣愛好和理解能力等因素進行開展分層教學，需要把學生作為核心進行開展教學活動。那么在初中英語閱讀教學過程當中，教師應當做好充分的課前準備工作，及時根據學生的性格特點、興趣愛好等因素進行開展閱讀教學。例如：在“What did you do lastweekend”這一閱讀教學過程當中，針對高水平的學生教師就應該提倡自主學習，在書本教材閱讀內容完成之后進行補充課外英語閱讀，這樣不僅能有效激發(fā)學生的學習興趣，還能有效克服學生學習英語閱讀抗拒的心理特征，從而不斷擴大學生自身的知識面，提升英語詞匯的積累；針對中等水平的學生而言，則是需要在備課的時候能夠把教材內容作為中心點，在此基礎上適當?shù)脑鎏碚n外知識，全方面監(jiān)督學生的課前預習情況，并且還需要注重“聽、說、讀、寫”的運用；最后對于基礎層級的學生而言，教師在備課的時候不僅要求“聽、說、讀、寫”，還需要確?；A層級學生能跟上中等生的腳步，充分掌握教材中的例句和情境對話，以此來全方面提升整體班級的閱讀水平。

2.結合教材全面分析閱讀材料中的知識體系 現(xiàn)如今大部分初中英語閱讀教學的內容都是出自于英語課本教材，所以在初中英語閱讀教學中運用“分層”理念的時候，還需要有效結合教材內容，從而分析閱讀教材中存有的知識體系和情感精神價值。

例如：在七年級上冊“Unit8 When is your birthday？”這一章節(jié)閱讀學習的時候，教師就可以先給學生創(chuàng)設科學、合理的教學方案。首先，讓學生進行英語情景對話練習，然后在給學生講解一些重點的詞匯知識和相關應用，尤其是星期、日期的介詞以及活動詞組等。讓學生能夠在對話的過程當中了解到他人的生日時間，不斷拓展學生的知識面。

3.尊重每一名學生學習英語的差異 在初中英語閱讀教學過程當中運用分層教學模式，還需要教師能夠充分尊重每一名學生學習英語的差異，有效開展分層式課堂提問和課后任務的布置。將以課堂提問作為例子，教師應當根據學生組別的不同，在針對所提問題的難度做出相對應整改，不僅要確保問題具有一定的難度，還要尊重每名學生學習英語的差異情況，防止由于基礎較差的學生沒能跟上學習進度，從而針對學習英語閱讀失去學習興趣。例如：某教師時常都會在英語閱讀教學中使用“What conclusions can be drawn from this pointof view？”等提問句式語言講解，這就需要教師能夠避免因為學生聽不懂教師提問，從而導致自己自信心受挫，加大學習壓力。

4.不斷拓展學生英語閱讀教材內容 由于初中的英語知識體系相比較小學英語知識體系較為龐大，所以在初中英語閱讀教學過程當中運用“分層”教學模式，能夠有效的針對基礎知識學習較好的學生進行拓展性閱讀引導和知識點的課外延伸，只是根據教材內容教學是不能夠滿足于學生對學習英語知識點的需求，那么為了能夠有效提升學生的英語核心素養(yǎng)和英語應用實踐能力，拓展學生英語閱讀教材已經成為了必定的發(fā)展趨勢，而且在英語課外拓展閱讀教學過程當中也可以運用“分層”理念開展教學，將在提升學生英語閱讀理解能力的同時，加大學生的知識儲備。

結語：綜上所述，在初中英語閱讀教學當中運用“分層”理念開展教學，不僅能有效激發(fā)學生學習英語的興趣，還能提升整體教學效率和質量。將把學生作為主體，從而科學、合理的針對學生進行分層，并且還將尊重每名學生在英語學習中的差異情況，加大學生課外閱讀習慣，促使每一名學生的英語水平都能得到有效提升。