高中數(shù)學(xué)課堂如何進行有效的小組合作學(xué)習(xí)

◎史華

引言：小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠有效體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位，而且這種學(xué)習(xí)方式能夠促進師生之間互相交流，顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著教學(xué)改革的不斷推進，這種教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)課堂中有了廣泛的應(yīng)用。但是由于很多教師對這種教學(xué)方法認識不足，在實際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式，只有其形，而無實意。針對當(dāng)前高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題，筆者對高中數(shù)學(xué)課堂進行有效的小組合作學(xué)習(xí)的幾個策略進行分析，具體內(nèi)容如下所示：

一、合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵和基礎(chǔ)是首先對學(xué)生進行合理的分組，保證學(xué)生之間能夠通過有效融洽的進行互動交流，提升教學(xué)效果。當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂小組教學(xué)中共有后續(xù)幾種有效的分組方式：（1）學(xué)生自主分組：這種分組方式是讓學(xué)生依據(jù)自己的判斷進行自主的結(jié)合，這種分組方式的優(yōu)點是各個小組成員彼此具有良好的關(guān)系，具有共同的愛好，交流和互動也更加順暢。（2）根據(jù)學(xué)生特點進行分組：這種分組方式是教師在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)水平、性格特點，并結(jié)合學(xué)生的性別等進行有效的分組。這種分組方式的優(yōu)點是：學(xué)生將不同學(xué)習(xí)水平和性格的學(xué)生融合到一起，學(xué)生之間許多方面實現(xiàn)互補，從而能夠有效進行互相幫助。（3）教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)隨機對學(xué)生進行分組，這種分組方式比較靈活，能給學(xué)生創(chuàng)造出更多與其他同學(xué)交流合作的機會，能夠加深學(xué)生之間的認識和了解。筆者建議教師根據(jù)教學(xué)特點進行分組方式的靈活應(yīng)用，充分發(fā)揮各種分組方法的特點。

二、明確小組各成員的具體分工

高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)不僅要實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且還要通過分組學(xué)習(xí)鍛煉所有學(xué)生的團體合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和責(zé)任意識等綜合能力。要想實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，在進行分組合作學(xué)習(xí)時，必須明確各個學(xué)生在小組中的具體分工。讓學(xué)生都有自己的任務(wù)，都有效的參與到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，而不是只有少數(shù)人交流，其他人無所事事。筆者認為在高中數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)中可以將學(xué)生分為組長、主持人、記錄員和發(fā)言人等角色。其中組長負責(zé)整個小組紀律的管理，明確各個組員所負責(zé)的任務(wù)，對每名組員學(xué)習(xí)情況進行檢查等。主持人負責(zé)安排各個組員的發(fā)言順序，控制整體的時間。記錄員負責(zé)將各個成員的觀點和結(jié)論等進行記錄。發(fā)言人負責(zé)將自己小組總結(jié)的結(jié)論進行匯報。但每次分組各明組員的角色并不是固定的，而是輪換進行，以保證學(xué)生整體能力的提升。

三、明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)

高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)只是一種教學(xué)方式，但不管何種教學(xué)方式必須圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)進行。因此在高中數(shù)學(xué)分組教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確本次教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生更具針對性的學(xué)習(xí)。如利用分組教學(xué)法學(xué)習(xí)函數(shù)發(fā)展史這部分內(nèi)容時，教師應(yīng)明確本部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，本部分教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解函數(shù)發(fā)展的歷程、發(fā)展過程中涉及的關(guān)鍵人物和方法等，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、民主意識和領(lǐng)導(dǎo)能力。在明確教學(xué)目標(biāo)后，教師要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，本節(jié)學(xué)習(xí)學(xué)生的主要任務(wù)有通過交流進行學(xué)習(xí)題目的選擇（可以自行選題，也可以由教師推薦），收集與選題有關(guān)的資料，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，從而讓教學(xué)更加具有針對性。

四、建立合理有效的評價機制

小組學(xué)習(xí)的順利進行離不開合理有效的評價機制，只有合理有效的評價學(xué)生才能認識到其在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點和不足，從而進一步提升自身的綜合能力。高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的評價方式有：（1）學(xué)習(xí)結(jié)束后的總結(jié)性評價：教師可以對小組學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)生的結(jié)論進行有效評價，指出學(xué)生結(jié)論中存在的問題，提高學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識的掌握，也可以組織各組之間對各自的結(jié)論進行評價，促進小組間相互學(xué)習(xí)。（2）學(xué)習(xí)過程中的評價：教師可以在小組學(xué)習(xí)過程中，對小組中的一些方法和態(tài)度進行評價，對一些好的方法和學(xué)習(xí)態(tài)度進行積極的評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（3）小組成員間的互評：小組成員相互之間進行評價，促進成員間的相互了解，以有利于后續(xù)的進一步配合。

結(jié)語：對學(xué)生進行合理的分組，可以保證學(xué)生之間能夠通過有效融洽的進行互動交流，提升教學(xué)效果；明確本次教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生更具針具針對性的學(xué)習(xí)；明確各個學(xué)生在小組中的具體分工，讓所有學(xué)生都有效的參與到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中；合理有效的評價讓學(xué)生認識到其在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點和不足，從而進一步提升自身的綜合能力。通過這些策略的運用筆者相信可以有效提高小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用效果。