華向紅

核心素養(yǎng)的提出，猶如一個(gè)石子投入到了教育平靜的水面上，激起了千層浪花，給整個(gè)教育體系帶來(lái)了沖擊。確實(shí)，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式越來(lái)越不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求，因此在這樣一個(gè)宏觀的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就成為教學(xué)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)。而英語(yǔ)作為高中階段一門重要的學(xué)科，其教學(xué)模式也應(yīng)該逐漸從知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上來(lái)，從而使學(xué)生能夠獲得更加全面的發(fā)展。下面，筆者便從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的這一背景出發(fā)，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出幾點(diǎn)思考。

一、注重語(yǔ)言綜合能力的發(fā)展

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，最基本的核心素養(yǎng)就是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，概括來(lái)說(shuō)就是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四項(xiàng)能力。畢竟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)目的是要運(yùn)用于生活，而在應(yīng)用的過(guò)程中，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四項(xiàng)能力各自起著不同的作用，所以學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展要遵循全面、協(xié)調(diào)的原則。然而，就目前高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)上顯然過(guò)于偏重“讀寫”方面，對(duì)于“聽(tīng)說(shuō)”能力的培養(yǎng)往往抱著一種得過(guò)且過(guò)的態(tài)度。因此，在發(fā)展核心素養(yǎng)的理念下，教師要將學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的發(fā)展作為其教學(xué)思考的第一步，改變偏重“讀寫”能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，將學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)”能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)到正軌上來(lái)。

當(dāng)然，“聽(tīng)說(shuō)”能力的培養(yǎng)也需要進(jìn)行大量的訓(xùn)練，而訓(xùn)練的原則就是要避免枯燥和乏味，所以教師還需要以教材為依托，充分運(yùn)用身邊的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件，將聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練置于一定的情境中，從而使學(xué)生練習(xí)的積極性保持在最佳的狀態(tài)。比如，教師可以以戲劇的形式引入，每周利用一定的時(shí)間，讓學(xué)生以英語(yǔ)表達(dá)的方式將某一段戲劇表演出來(lái)，這樣不僅滿足了學(xué)生的表演欲，也起到了鍛煉學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)”能力的目的，何樂(lè)而不為呢？此外，教師還可以結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生間用英語(yǔ)展開(kāi)討論，這樣通過(guò)學(xué)生激烈的討論，不僅可以活躍課堂氛圍，更可以活躍學(xué)生的思維。例如，在學(xué)習(xí)“Computers”這一單元時(shí)，眾所周知，電腦的出現(xiàn)極大地方便了我們的生活，但任何一件事物的出現(xiàn)必然是利弊參半，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生針對(duì)電腦的利與弊開(kāi)展討論，從而在加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)認(rèn)知的同時(shí)，起到鍛煉學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)”能力的作用。

二、加強(qiáng)學(xué)生思想品質(zhì)的建設(shè)

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“道德是做人的根本，根本一壞，縱然你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處?！贝_實(shí)，自古以來(lái)我國(guó)都十分重視人們道德品質(zhì)的建設(shè)，尤其在提倡發(fā)展核心素養(yǎng)的今天，“立德樹人”更成為教育教學(xué)中的一個(gè)根本任務(wù)，因此加強(qiáng)學(xué)生思想品德的建設(shè)就成為每一個(gè)教師教學(xué)中的重要課題。或許有人認(rèn)為學(xué)生思想品質(zhì)建設(shè)的任務(wù)應(yīng)該落在思品之類的學(xué)科上，英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是要回歸語(yǔ)言。確實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本是語(yǔ)言，但語(yǔ)言學(xué)科同時(shí)具有包羅萬(wàn)象的特點(diǎn)，其涉及面之廣恐怕是其他學(xué)科所不能比擬的，而道德品質(zhì)顯然就是其所包含內(nèi)容中十分重要的一點(diǎn)。而且，在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也將思想品質(zhì)的建設(shè)作為一個(gè)核心素養(yǎng)提出，因此加強(qiáng)學(xué)生思想品質(zhì)的建設(shè)是在核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一背景下教師應(yīng)該思考的一個(gè)方向。

在高中英語(yǔ)教材中，很多主題和文章涉及到思想道德方面，教師可以靈活地借助這些主題和文章，為學(xué)生滲透思想品質(zhì)的建設(shè)。例如，在學(xué)習(xí)“First aid”這一單元時(shí)，其主題是急救，也就是在各種受傷情況下應(yīng)該怎么做，這不僅僅是教給人們自我救治，更是教給人們?cè)鯓蛹皶r(shí)地救治其他受傷的人。這時(shí)，教師除了教材的講解外，還可以搜集更多關(guān)于救人的信息。比如在哪里有人受傷然后旁邊的人對(duì)于其進(jìn)行了救治，幫助其脫離了危險(xiǎn)，這樣通過(guò)對(duì)相關(guān)的主題進(jìn)行拓展，不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生掌握了相關(guān)的急救知識(shí)，更可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都有拯救他人的責(zé)任和義務(wù)，當(dāng)自己擁有救治的能力時(shí)，要給予需要幫助的人相應(yīng)的幫助，因此對(duì)于提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)有十分積極的意義。

三、注重學(xué)生文化品格的培育

文化品格是英語(yǔ)核心素養(yǎng)之一，也是一個(gè)人的根本，文化品格的培育有助于學(xué)生樹立世界眼光，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感和家國(guó)情懷，使其學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，進(jìn)而成長(zhǎng)為有文化修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人。其實(shí)，文化品格的培育將成為所有學(xué)科教學(xué)的核心，畢竟隨著人們年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生時(shí)代的知識(shí)可能會(huì)逐漸忘卻，但培育出的文化品格卻能跟隨其一生，將對(duì)其終身的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。因此，在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，教師要充分發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科工具性和人文性的雙重優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透文化品格的培育。

當(dāng)然，隨著全球化趨勢(shì)的不斷加快，對(duì)于學(xué)生文化品格的培養(yǎng)，教師要以更加開(kāi)闊的眼光去看待，即不僅要注重中國(guó)文化的滲透，更要注重國(guó)際文化的滲透，從而讓學(xué)生文化品格的發(fā)展更加多元化。而且，翻閱高中英語(yǔ)教材也可以發(fā)現(xiàn)，書中對(duì)于文化的介紹也包括多個(gè)國(guó)家，因此教師要以文化品格發(fā)展的多元化為原則為學(xué)生進(jìn)行滲透。例如，在學(xué)習(xí)“The United Kingdom”這一單元時(shí)，教材中對(duì)于英國(guó)的文化以及一些歷史和當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗有著一定的闡述和講解，從而加深學(xué)生對(duì)其他國(guó)家文化的了解。所以，教師在講解這一節(jié)的時(shí)候，同樣可以以英國(guó)為引，為學(xué)生講解其他國(guó)家的文化及傳統(tǒng)。

四、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

在21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告中明確指出：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存是21世紀(jì)教育的四大支柱。確實(shí)，學(xué)習(xí)能力的發(fā)展不僅對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的影響作用，也對(duì)其今后的工作產(chǎn)生著極其深遠(yuǎn)的影響。尤其隨著課程改革的不斷推進(jìn)，“以學(xué)生為本”“凸顯學(xué)生的主體性”“發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力”等理念更是逐漸深入人心。因此，在核心素養(yǎng)背景下，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是教師必然要思考的一點(diǎn)。至于如何發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一個(gè)思考的方向就是改變教師一味傳授的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“Life in the future”這一單元時(shí)，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)比賽的環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生自由結(jié)組，然后結(jié)合自己對(duì)于未來(lái)的展望，以最精練的語(yǔ)言向其他學(xué)生介紹自己未來(lái)想要的生活以及努力的方向，最后由全班學(xué)生評(píng)定出誰(shuí)的未來(lái)生活最吸引人，最讓人為之神往，誰(shuí)對(duì)于未來(lái)最有規(guī)劃等等。這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠活躍課堂氛圍，還可以促使學(xué)生在小組的討論中積極地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，可謂一舉兩得。

總之，在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，教師要不斷地在教學(xué)中進(jìn)行思考，不斷地調(diào)整其教學(xué)計(jì)劃，這樣才能滿足教育教學(xué)發(fā)展的需求，并使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。