以劇入心 以劇融情
——情景劇在聲樂(lè)演唱教學(xué)中的應(yīng)用

莊明明

（江蘇省演藝集團(tuán) 歌劇舞劇院，江蘇 南京 210000）

情景劇與音樂(lè)的融合成就了一種優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)形態(tài)，使其在聲樂(lè)教學(xué)中有著廣闊的應(yīng)用空間，不僅可以是已有教學(xué)資源進(jìn)一步豐富，也可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)課堂的熱情和激情，且能綜合塑造和提升學(xué)生的聲樂(lè)表演能力。聲樂(lè)教學(xué)中，教師可以情景劇作為有效載體，讓學(xué)生在欣賞情景劇的基礎(chǔ)上走心融情，自主編排和演出，全面發(fā)揮其多元的教學(xué)作用和價(jià)值。

一、情景劇在聲樂(lè)演唱教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

情景劇起源和發(fā)展與心理?、?，新世紀(jì)以來(lái)，情景劇成為我國(guó)校園生活的一道靚麗風(fēng)景，在各種校園主題活動(dòng)中，往往能夠看到情景劇的倩影，在提升學(xué)生的組織管理能力和表達(dá)意識(shí)的同時(shí)，也帶給了學(xué)生更加全面和多元的校園生活體驗(yàn)，并快速擴(kuò)展到相關(guān)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐工作中。聲樂(lè)教學(xué)要求教與學(xué)形成有機(jī)統(tǒng)一，情景劇既是一種放松的娛樂(lè)方式②，有助于激發(fā)學(xué)生的活力、激情和創(chuàng)新力，也是一種有效地將教學(xué)輔助手段，在與聲樂(lè)的互融中讓學(xué)生感知多姿多彩的音樂(lè)形態(tài)，更全身心地融入和投入，最終提升聲樂(lè)教學(xué)效率和效果。

二、情景劇在聲樂(lè)演唱教學(xué)中的應(yīng)用思路

1.解放教學(xué)思想，激活課程資源開(kāi)發(fā)。在音樂(lè)教學(xué)理念不斷發(fā)展和教學(xué)方法不斷豐富的前提下，我國(guó)的本土和民族音樂(lè)文化元素快速走進(jìn)音樂(lè)課堂，和西方音樂(lè)一道成為中西文化交融音樂(lè)課堂的重要組成部分，這也為聲樂(lè)教學(xué)提供了豐富的可供挖掘開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源。在此基礎(chǔ)上，情景劇在音樂(lè)教學(xué)中的地位和作用日益凸顯，很多聲樂(lè)教學(xué)的題材和素材都能夠改編成多姿多彩的情景劇，為聲樂(lè)教材的豐富發(fā)展創(chuàng)造了契機(jī)。在開(kāi)發(fā)情景劇方面，教師應(yīng)更具備全局視野和綜合能力，在情景劇中能夠融入舞蹈要素、表演要素，這樣聲樂(lè)情景劇才能夠?yàn)閷W(xué)生搭建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓他們感知音樂(lè)藝術(shù)多姿多彩魅力的同時(shí)，愛(ài)上情景劇，愛(ài)上聲樂(lè)演唱，在表演中演唱，在情境中感知。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。為了確保情景劇在聲樂(lè)演唱教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，教師應(yīng)徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式。首先將學(xué)生從傳統(tǒng)音樂(lè)課堂上徹底釋放出來(lái)，讓他們擺脫舊友教學(xué)理念的束縛，讓學(xué)生能夠真正地、全身心地參與到聲樂(lè)演唱學(xué)習(xí)中，成為情景劇創(chuàng)編和表演的絕對(duì)主角，教師則擔(dān)任指導(dǎo)和顧問(wèn)③。其次，將聲樂(lè)演唱教學(xué)的曲目與歌舞表演很好地結(jié)合起來(lái)，為聲樂(lè)演唱注入律動(dòng)，這樣能夠讓學(xué)生在演唱中做到邊律動(dòng)邊演唱，充分地放飛自我。最后，將歌曲與劇進(jìn)行有效的融合，真正做到以劇入心 以劇融情。情景劇的核心要素是“情境”，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的想象和聯(lián)想，讓學(xué)生以聲樂(lè)的視野、表演的技巧去表達(dá)這種音樂(lè)形態(tài)?？傮w而言，情景劇的教學(xué)需要教師正確理解和尊重學(xué)生的課堂主體地位，全面認(rèn)知和開(kāi)發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，賦予學(xué)生充分的展示和表演機(jī)會(huì)，將劇演活，將歌唱好。

3.拓寬教學(xué)維度，推動(dòng)聲樂(lè)教學(xué)生活化。當(dāng)前，情景劇較好地融入了學(xué)生的校園生活中，成為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活新形態(tài)，音樂(lè)藝術(shù)也是人們?nèi)粘Ｉ钜环N方式和追求，存在于生活的每一個(gè)時(shí)間和空間維度?；诖?，聲樂(lè)情景劇不僅應(yīng)成為課堂教學(xué)的一道靚麗風(fēng)景，也應(yīng)積極向?qū)W生的日常生活進(jìn)行擴(kuò)展和滲透，成為日常生活不可或缺的一個(gè)元素，這能進(jìn)一步增強(qiáng)聲樂(lè)演唱的藝術(shù)穿透力。學(xué)生在課余時(shí)間編排聲樂(lè)演唱情景劇的機(jī)會(huì)很多，其一是完全自編自演，有利于教師掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度，教師在適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生利用非教學(xué)時(shí)間對(duì)情景劇進(jìn)行修改和創(chuàng)編。其二是模仿創(chuàng)造，這種模仿并不是簡(jiǎn)單的照搬照抄，而是與古典歌舞、民族歌舞、現(xiàn)代歌舞等藝術(shù)形式進(jìn)行有機(jī)融合，以模仿為切入點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作表演，情景劇時(shí)間宜保持在3-5分鐘。在時(shí)機(jī)成熟時(shí)，還可以組織學(xué)生開(kāi)展聲樂(lè)情景劇表演比賽，教師則可以對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行全面深入的評(píng)估和檢測(cè)。

在聲樂(lè)演唱教學(xué)中，只有不斷解放教學(xué)思想，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能激活聲樂(lè)教學(xué)，為學(xué)生聲樂(lè)演唱能力培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造必備條件。將情景劇引入到聲樂(lè)演唱教學(xué)中，為學(xué)生提供了一個(gè)充滿藝術(shù)張力的學(xué)習(xí)渠道，既能釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和熱情，也能激活聲樂(lè)演唱的藝術(shù)魅力，以劇入心 以劇融情，進(jìn)而促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)的高效發(fā)展。

注釋：

①宋紅玲,王婧.“三位一體”教學(xué)模式的探索——舞蹈、聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生在戲劇舞臺(tái)表演實(shí)踐中的教學(xué)方法研究 [J].藝術(shù)教育,2013(11)：86-87.

②李得茂.聲樂(lè)表演藝術(shù)中的“手、眼、心”——聲樂(lè)表演藝術(shù)中的三位一體[J].北方音樂(lè),2017.

③唐忠新.音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)課堂的三位一體化——音教專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)改革隨想[J].藝術(shù)探索,2006(s2)：59-59.