張月祥

一、歷史的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

歷史作為一門在初中新出現(xiàn)的學(xué)科，在一開始的階段是比較容易抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點的。但是隨著歷史學(xué)習(xí)進(jìn)度的進(jìn)行，很多學(xué)生就出現(xiàn)了掉隊的情況。究其原因，不外乎下列幾個問題。首先，歷史對記憶性要求很高。在學(xué)生開始學(xué)的時候，由于內(nèi)容簡單易懂，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高。比如人教版歷史課本八年級上冊第一課《鴉片戰(zhàn)爭》，該課是學(xué)生學(xué)習(xí)近代歷史的第一課，而且縱觀該課文布局，開頭部分引入了鴉片運輸船和虎門銷煙這兩個媒介，不僅有利于引出鴉片戰(zhàn)爭的相關(guān)問題，還能抓住學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一個很理想的開頭。而隨著課程進(jìn)度的開展，到了該書第20課《社會生活的變化》時，學(xué)生就會逐漸發(fā)現(xiàn)，需要記憶的知識點越來越多而且無規(guī)律可循，這對其記憶是一種沉重的負(fù)擔(dān)。而且近代歷史采用千篇一律的排課模式，在開始雖然讓學(xué)生感興趣，但是后面的過程中讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)免疫力，對書本內(nèi)容不再興趣強烈。其次，學(xué)生的近代歷史答題能力差。歷史也是作為考試科目出現(xiàn)的一門課程，因此可以說考試是一種比較重要的檢驗學(xué)習(xí)成果的方式。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果不能掌握歷史表面背后的深層內(nèi)涵本質(zhì)，就很容易在答題過程中出現(xiàn)錯誤，最終導(dǎo)致歷史分?jǐn)?shù)很低，使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒和抵觸情緒。

二、提升學(xué)生歷史素養(yǎng)的理論措施

鑒于學(xué)生在近代歷史學(xué)習(xí)過程中存在的諸多問題，教師可以采取如下措施提升學(xué)生的近代歷史學(xué)習(xí)能力和水準(zhǔn)。

1.教師提升自己的專業(yè)水平。俗話說：“工欲善其事，必先利其器?！毕胍龊靡患虑?，首先要具備卓越的專業(yè)能力和素養(yǎng)。作為歷史教師，欲提升學(xué)生的近代歷史學(xué)習(xí)能力，首先要做的就是豐富自己的專業(yè)學(xué)識和專業(yè)積累。對于書本所講內(nèi)容做到了然于心。比如在人教版初中歷史八年級上冊《辛亥革命》一課，教師在講述這一課的歷史知識前，首先自己要做到對于歷史課本所講內(nèi)容的精準(zhǔn)把握和深層理解。比如了解辛亥革命的年代背景和當(dāng)時的統(tǒng)治者。辛亥革命展開過程的具體措施以及對于后來中國社會革命發(fā)展所具有的指導(dǎo)意義。教師要熟練掌握這些相關(guān)的內(nèi)容，不能和學(xué)生一樣，單純地從課本上了解和學(xué)生一模一樣的信息。如果學(xué)生問到和書本內(nèi)容相關(guān)，但是目前超綱的問題，作為教師卻無言以對。這是非常不可取的方式。

2.合理布控教學(xué)計劃。實踐活動的開展不能離開科學(xué)的理論指導(dǎo)而進(jìn)行，否則只會使講課效果大打折扣。因此，教師要做好科學(xué)合理的教學(xué)計劃，以哪一個知識點為起因，哪一個知識作為結(jié)語，中間穿插何種教學(xué)內(nèi)容豐富自己的講課框架，這都是要做好相應(yīng)的教學(xué)計劃的。比如在初中歷史人教版八年級下冊《“文化大革命”的十年》一課中，教師的教學(xué)計劃就應(yīng)當(dāng)以文化大革命的背景介紹作為講課內(nèi)容的開端，以文化大革命的歷史教訓(xùn)作為講課的收尾，而后在講課過程中穿插文化大革命的發(fā)起，涉及內(nèi)容以及結(jié)果等諸多方面的因素，從而使學(xué)生清晰明確地掌握“文化大革命”這一歷史事件。

3.借助先進(jìn)教學(xué)理論充實自己的教學(xué)預(yù)案。歷史的教學(xué)是全國范圍內(nèi)普遍開展的教學(xué)活動，在這個教學(xué)過程中，教師可以擴(kuò)展自己的教學(xué)視野，通過互聯(lián)網(wǎng)等科技信息手段，了解國內(nèi)先進(jìn)地區(qū)推行的新型教學(xué)理念和教學(xué)方法(比如借鑒其他地區(qū)的教師在歷史博物館中進(jìn)行實地教學(xué)等)，不斷改進(jìn)自己教學(xué)方法中的不合理部分，從而促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量的提升與改善。

三、提升學(xué)生歷史水平的注意事項

上述理論性措施的推行，可以在某種程度上促進(jìn)學(xué)生歷史水平的提升。但是由于理論部分和實際接軌時可能存在的排異反應(yīng)，教師也需要處理好以下幾種潛在問題。首先，教學(xué)計劃的指定不能與學(xué)生的基礎(chǔ)情況脫節(jié)。理論是非?？茖W(xué)的，但是在實踐中發(fā)揮出的效果往往與預(yù)期存在一定差距。如果學(xué)生的基礎(chǔ)情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教學(xué)計劃中的制定預(yù)期，那么推行起來的效果就會顯得非常蒼白無力。其次，多聆聽學(xué)生的聲音。教學(xué)過程是一個學(xué)生和教師都要參與進(jìn)來的過程。因此，教師在教學(xué)過程中不可以忽視學(xué)生的意見想法，一味地推行自己的教學(xué)計劃。教師應(yīng)當(dāng)多聽取學(xué)生的意見，不斷完善自己的教學(xué)理論和教學(xué)計劃，從而促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提升和進(jìn)步。