戴紅忠

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。創(chuàng)新意識(shí)，是指學(xué)習(xí)者主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探求解決問(wèn)題的思路和方法，從而充分發(fā)揮自己潛能的一種心理趨向。開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造力，培養(yǎng)新一代人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)，是當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育提出的新要求，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主旋律。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要在實(shí)踐教學(xué)中不斷探索，探尋培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑，全面強(qiáng)化教學(xué)效果。

一、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提

課堂氣氛可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。寬松、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，可以使情緒具有動(dòng)機(jī)和知覺(jué)作用的積極力量。它組織、維持并指導(dǎo)行為。營(yíng)造生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氣氛是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提[1]。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談，如：“誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)……”“誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)……”等。當(dāng)聽(tīng)完學(xué)生不同意見(jiàn)后，說(shuō)：“我真榮幸，我和他的意見(jiàn)相同。”話雖簡(jiǎn)單，但是足以說(shuō)明教師已經(jīng)把自己視為學(xué)生中的一員，由此建立起來(lái)的師生關(guān)系更加平等，更加融洽。這樣不僅可以提高課堂教學(xué)效率，而且能消除學(xué)生的戒備心理。學(xué)生思維活躍，富有創(chuàng)造性，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中特別需要的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵所在。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵

教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！迸d趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γd趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?。?chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持。

1.利用學(xué)生“渴求未知的、力所能及的問(wèn)題”的心理

興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中恰如其分地出示問(wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”。這樣就會(huì)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲。學(xué)生因興趣而學(xué)、而思維，提出新質(zhì)疑，并自覺(jué)地去解決、去創(chuàng)新[2]。例如在教學(xué)“位置與方向”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從觀察班級(jí)的座位開(kāi)始說(shuō)說(shuō)自己，前后左右的同學(xué)坐在第幾組第幾位，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)確定一個(gè)物體的位置需要兩個(gè)條件，初步滲透坐標(biāo)的知識(shí)?；蚪M織學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)到“電影院”找座位，看誰(shuí)找得又快又對(duì)，使學(xué)生學(xué)有所有用，饒有興趣地思考，探索所遇到的問(wèn)題，豐富和發(fā)展所學(xué)知識(shí)，并從中激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

2.合理滿足學(xué)生好勝的心理

學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)從事的學(xué)習(xí)失去信心。教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如，針對(duì)不同的群體開(kāi)展數(shù)學(xué)笑話晚會(huì)、邏輯推理故事演說(shuō)等，展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮他們不同的特長(zhǎng)，在活動(dòng)中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，感受自己勝利的心理，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的成功機(jī)會(huì)和快樂(lè)，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

3.利用數(shù)學(xué)中圖形的美

生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合。它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來(lái)的美。在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，這樣可以讓學(xué)生引起共鳴，產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣[3]。

三、教師是保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展的“監(jiān)護(hù)人”

1.學(xué)生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤是難免的，也是允許的。教師不要急于評(píng)價(jià)，出示結(jié)論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而讓學(xué)生以積極的態(tài)度承認(rèn)并且改正錯(cuò)誤。教師對(duì)發(fā)展中的個(gè)體要以辯證的觀點(diǎn)、發(fā)展的眼光，實(shí)行多元化發(fā)展的評(píng)價(jià)，從客觀上保護(hù)學(xué)生思維的積極性。2.多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，一些支持，對(duì)學(xué)生的正確行為或好的成績(jī)表示贊許。學(xué)生時(shí)期自我評(píng)價(jià)能力較低，常以教師的評(píng)價(jià)衡量自己在群體中的地位。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生正確行為表示明確的贊揚(yáng)，使學(xué)生明白教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心。3.教師還要注重保護(hù)學(xué)生的好奇心。好奇是兒童與生俱來(lái)的天性，好奇是思維的源泉、創(chuàng)新的動(dòng)力。因?yàn)楹闷妫瑢W(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力揭開(kāi)事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點(diǎn)燃思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一。教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定，比如對(duì)于學(xué)生“打破沙鍋問(wèn)到底”的精神就應(yīng)加以愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽創(chuàng)新，破解心中的疑惑，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[4]。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，需要教師以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，縱覽全局，充分協(xié)調(diào)教學(xué)中的各種因素，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，采取教學(xué)技法，激活思維能力，運(yùn)用人格力量，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，使課堂真正成為“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的創(chuàng)新?lián)u籃。唯有如此，學(xué)生的創(chuàng)新之花，才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這塊沃土上結(jié)出豐碩之果。