關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生概括能力的思考

胡小輝

一、概括能力的應(yīng)用范疇

所謂概括能力，其實(shí)就是指概括出某類事物個(gè)別對(duì)象所具有的某種屬性，并將這種屬性推廣到某一類事物的全體對(duì)象上去，指全體對(duì)象都具有這種屬性，從而形成一種普遍性的認(rèn)識(shí)。面對(duì)教學(xué)要求，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)語(yǔ)文的“概括”進(jìn)行學(xué)科意義下的劃分。而且有三種概括能力是非常重要的，分別是“對(duì)事件的概括”“對(duì)人物或者事物形象特點(diǎn)的概括”以及“對(duì)表達(dá)意圖的概括”。因此，語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力時(shí)，應(yīng)該著重訓(xùn)練學(xué)生的這幾項(xiàng)概括能力。

二、影響初中生概括能力的因素

語(yǔ)文的概括能力涉及到很多方面的內(nèi)容，這就包括良好的閱讀素養(yǎng)、思維品質(zhì)和道德認(rèn)知水平。而且語(yǔ)文的概括能力是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)能力展現(xiàn)出來(lái)的。

1.閱讀素養(yǎng)的影響

通常情況下，閱讀素養(yǎng)越高的學(xué)生越能對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的分析，而且他們還能夠理解文章中隱藏的信息，并且能夠在綜合水平上評(píng)價(jià)所閱讀的內(nèi)容。這些學(xué)生的閱讀面非常廣泛，能夠從多種類型的文章中獲取大量的信息，很好地概括出文章所講述的內(nèi)容。由此可見(jiàn)，閱讀的廣度和深度都會(huì)影響到學(xué)生概括能力的高低。

2.分析力、推理力、論證力和判斷力的支撐程度

其實(shí)，概括能力也屬于綜合能力，它是在多種思維品質(zhì)上形成的。這樣，學(xué)生的思維品質(zhì)也能夠大大影響到自身的概括能力。

3.生活閱歷和道德認(rèn)知水平

事實(shí)上，生活閱歷和道德認(rèn)知水平對(duì)學(xué)生概括能力的發(fā)展有非常重要的影響作用。這正如更加孩童化的初中生和心智較為成熟的初中生相比較，前者不能夠更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生概括能力的建議

1.提高概括教學(xué)訓(xùn)練的比重

教學(xué)追求與教學(xué)所得到的效益是成正比例的。在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，語(yǔ)文教師應(yīng)該重視概括，并發(fā)揮概括在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用。一般情況下，整個(gè)教學(xué)概括分為兩個(gè)階段：前端概括和終端概括。在閱讀教學(xué)課堂上，語(yǔ)文教師應(yīng)該重視概括教學(xué)訓(xùn)練，并增強(qiáng)這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中的比重，使學(xué)生能夠有大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)如何概括。

2.進(jìn)行有關(guān)概括能力的讀寫(xiě)訓(xùn)練

在此，筆者對(duì)課堂中有關(guān)培養(yǎng)概括能力的教學(xué)方法展開(kāi)闡述。

不同文本中的概括方法是不同的，而且也有著不同的概括需求，每一位學(xué)生的概括能力也是各不相同的。

(1)故事性的文本概括五步法。在語(yǔ)文教學(xué)中，較為常見(jiàn)的概括方法有：要素提煉法、線索梳理法等。除此之外，在面對(duì)一些較為復(fù)雜的文本時(shí)，可以采用關(guān)系辨析法、思維導(dǎo)圖法等。所謂關(guān)系辨析法，其實(shí)就是讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講述事物之間所存在的關(guān)系；思維導(dǎo)圖法則是在關(guān)系辨析法的基礎(chǔ)上，通過(guò)流程圖、結(jié)構(gòu)圖等圖示的方式展示出事件的關(guān)鍵詞語(yǔ)，以此來(lái)講述整個(gè)事件。就文學(xué)文本來(lái)講，在小說(shuō)教學(xué)中，教師一定要重視對(duì)相關(guān)情節(jié)的概括，這是一項(xiàng)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。而且這也是鍛煉學(xué)生概括能力的有效機(jī)會(huì)。

(2)論述性文本重拾“層次劃分”與概括“段落大意”的做法。通常情況下，能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的論述性文章的作者都會(huì)有非?？b密的語(yǔ)言邏輯思維。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，人們經(jīng)常會(huì)忽視“層次劃分”和“概括段落大意”的教學(xué)方法。有些地區(qū)在論述性文本教學(xué)中強(qiáng)化了對(duì)“整體把握文章論證思路”的考試評(píng)價(jià)重點(diǎn)。在這種情況下，“層次劃分”和“概括段落大意”就成為基礎(chǔ)的培育方式。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師就應(yīng)該充分利用這兩種方式，以此來(lái)形成文章的層次結(jié)構(gòu)圖，使學(xué)生能夠通過(guò)圖示更好地了解文章的內(nèi)容。

(3)進(jìn)行有關(guān)概括能力的讀寫(xiě)訓(xùn)練。在有針對(duì)性的讀寫(xiě)訓(xùn)練中，學(xué)生的概括能力可以得到有效的提升。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該多向?qū)W生推薦一些評(píng)論類的文章，這對(duì)于學(xué)生有非常積極的幫助。比如《為了報(bào)仇看電影》《韓松落著》等都是非常合適的書(shū)籍。另外，當(dāng)教師組織學(xué)生觀看完一部電影之后，教師也可以要求學(xué)生寫(xiě)一篇影評(píng)文字，這樣便能夠培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

總而言之，以上所講述的內(nèi)容都是為了提高學(xué)生的概括能力。而且，在提升學(xué)生概括能力的同時(shí)，他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)鑒賞能力、批判思維能力等都會(huì)得到明顯的提高?？梢哉f(shuō)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，可以帶動(dòng)學(xué)生概括能力的提高。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到更好的成長(zhǎng)。