靳博清

【摘要】隨著社會的高速發(fā)展，師范教育也趨于完善。教師一直以來被人們視為人類靈魂的工程師，雖然社會期望不斷提高，但是相應(yīng)的社會支持系統(tǒng)并未得到相應(yīng)的健全和改善。因此，一直是以應(yīng)然的期望促使教師進(jìn)行著必然的付出。加之其他因素的促成，導(dǎo)致教師的職業(yè)倦怠感高于其他行業(yè)。百年大計，教育為本。祖國的日益強大必然要有與之相匹配的教育體制與體系相支持。作為教育的重要組成部分，教育的傳承者的教師，積極健康的工作熱情和規(guī)范向上的職業(yè)操守尤為重要。因此，研究旨在了解新時代背景下的鄉(xiāng)村中學(xué)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀，提出切實可行的對策。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)倦怠 情感耗竭 應(yīng)對方式 支持系統(tǒng)

作為一名鄉(xiāng)村中學(xué)女教師，筆者從教已經(jīng)10年。畢業(yè)于二本師范院校，畢業(yè)之后一直在一線從事初中英語教學(xué)，并且是偏遠(yuǎn)山區(qū)，海拔2400米以上。雖然近幾年來國家政策傾斜于偏遠(yuǎn)山區(qū)，但是教師隊伍仍然存在流失現(xiàn)象。

一、職業(yè)倦怠的原因

1.情感耗竭。關(guān)于職業(yè)倦怠的定義，就形成背景而言，可以被視為個人缺乏適當(dāng)?shù)膽?yīng)對策略有效地緩解工作壓力或妥善的應(yīng)付工作中的挫折而產(chǎn)生的結(jié)果。Blasé認(rèn)為，在長期的工作壓力下，個人在工作中可能退縮或者不愿投入工作，最后導(dǎo)致了身體，情緒，態(tài)度等方面的枯竭，即形成了倦怠。Richen認(rèn)為，把職業(yè)倦怠描述成工作者在工作條件的影響下，自我效能感持續(xù)下降和消極變化的過程。所以，就不同教齡而言，教師對于學(xué)生和同事之間的關(guān)系都發(fā)生了細(xì)微的變化。對于自身的提高愿望也趨于平穩(wěn)，行動力下降。職業(yè)倦怠的產(chǎn)生是在特定的情景中逐漸發(fā)展而成的。Shaufeli等提供了一種職業(yè)倦怠的存在主義視角。這種定義認(rèn)為職業(yè)倦怠是一種肌體，情緒和心智衰竭的負(fù)面狀態(tài)，定期期望逐漸破滅的過程。

2.去個性化。去個性化是指在與他人的互動過程中缺乏熱情，不能表現(xiàn)出自己的個性。表現(xiàn)出對組織和個人的疏離和冷漠。在個人生活方面也處于較低水平。這一維度是職業(yè)倦怠中人與人相互作用的成分。

3.低成就感。低成就感是指個人在工作中獲得的成就感降低，甚至在自我的評價中趨于降低，包括和他人的合作中也不能獲得成就感。我們都知道，教育工作的成果本身具有延遲性和隱蔽性。這一維度是教師自我評價的成分。

造成職業(yè)倦怠的原因有很多，但是當(dāng)下鄉(xiāng)村中學(xué)的教育有其特殊性。面臨著九年義務(wù)教育的改革，學(xué)生人數(shù)的減少，教師隊伍的流失。加之學(xué)生處在青春期及留守青少年的大量存在，鄉(xiāng)村中學(xué)教師的角色更加多重。除了是科任老師之外，還可能是心理咨詢師，還要關(guān)心這些留守孩子的生活以及心理變化。

二、對策

良好的社會支持系統(tǒng)對降低鄉(xiāng)村中學(xué)教師的職業(yè)倦怠感有很大幫助。所以，農(nóng)村中學(xué)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀，提出以下建議：

（一）社會支持方面

1.政府應(yīng)該加大對農(nóng)村教育的投入，形成良好的社會支持網(wǎng)絡(luò)。

2.國家要建立良好的社會支持系統(tǒng)。

3.社會期望方面，對教師要形成良好的公眾信任氛圍。這會讓教師產(chǎn)生高自尊感。把教師作為自己終身奮斗的事業(yè)而非職業(yè)。這樣會對教育有更加積極的看法和態(tài)度。同時，社會應(yīng)該對教師有合理的期望。教師在作為教師角色之前首先應(yīng)該是一個社會人，而且是平常人，并非圣賢。教師的能力和精力也是有限的。因此，社會、學(xué)校、家長、學(xué)生應(yīng)對教師抱有一種合理的期望。這樣才能減少各方面對教師的過度壓力。

（二）教育主管部門方面

適當(dāng)?shù)赝獬鰧W(xué)習(xí)和接受再學(xué)習(xí)及培訓(xùn)，尤其是關(guān)于教師專業(yè)和教學(xué)技能方面的學(xué)習(xí)對于緩解教師職業(yè)倦怠有重要作用。我們經(jīng)常說教師是用一桶水來裝滿一杯水。首先教師得有足夠的水，并且是新鮮的。所以，教育主管部門應(yīng)該制定相應(yīng)的政策，使農(nóng)村中學(xué)教師適當(dāng)?shù)刈叱鋈?，學(xué)到新的知識和方法，才能更好地教學(xué)生。

1.適度的教師流動制度，對于教師職業(yè)倦怠的緩解和延緩也是有幫助的。教育主管部門應(yīng)該建立相對完善的教師流動制度，但是對于流動的時間應(yīng)該進(jìn)行慎重的研究。學(xué)校的人文環(huán)境和硬件設(shè)施對于教師的身心發(fā)展極為重要。因此，學(xué)校應(yīng)該加強文化建設(shè)，建立良性的支持機制。

2.合理的管理體系。學(xué)校管理層面在制定教育教學(xué)相關(guān)的辦法時要多為教師考慮。保證教育教學(xué)的正常高效進(jìn)行的同時，促進(jìn)教師個人的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能的提高。

3.學(xué)校作為教師工作的一個團隊，良好的組織氛圍對于降低以及延緩教師職業(yè)倦怠感方面也作用不可小覷。教師在這樣的團隊中工作才會有一定的歸屬感。在工作過程中帶來的成就感就會上升。

4.關(guān)注教師的職業(yè)素養(yǎng)，提高教師的自我調(diào)適能力。規(guī)范的職業(yè)理想教育和職業(yè)信念教育是強化教師的職業(yè)責(zé)任感和道德感的重要手段。堅定的職業(yè)理想和信念是教師職業(yè)倦怠的良藥。培養(yǎng)對學(xué)生理智和科學(xué)的愛與寬容精神，從而在強大的內(nèi)在動力的驅(qū)動下，社會輿論和社會期望的鞭策和鼓舞下，發(fā)展成一名合格的、優(yōu)秀的教師。

三、結(jié)論

雖然在新時代背景下農(nóng)村中學(xué)教師職業(yè)倦怠感現(xiàn)狀令人堪憂，但是隨著國家各項教育制度的健全和完善，教育主管部門的努力以及全社會公眾、學(xué)校等的共同努力以及教師職業(yè)教育的逐步完善，加之教師整個群體各個層面的精進(jìn)和完善，以期農(nóng)村教師成為讓人趨之若鶩的職業(yè)。

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