王晶

【摘要】關(guān)注學(xué)生的心理，健全學(xué)生的人格，做好學(xué)生的心理教育和安全教育工作是班主任不可推卸的責(zé)任。班主任應(yīng)該樹(shù)立起責(zé)任重于泰山的意識(shí)，正確實(shí)施安全和心理教育方法，創(chuàng)新安全和心理教育模式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 心理教育 安全教育

心理教育和安全教育工作，情系千家，心牽萬(wàn)戶。班主任應(yīng)該在“傳道，授業(yè)，解惑”的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理，健全學(xué)生的人格，致力于學(xué)生的心理教育和安全教育，樹(shù)立起責(zé)任重于泰山的意識(shí)，正確實(shí)施安全和心理教育方法。

一、小學(xué)生安全和心理教育現(xiàn)狀

（一）小學(xué)生安全教育現(xiàn)狀

馬斯洛把人類對(duì)安全的需要列為僅次于生存而優(yōu)于其他的需要，可見(jiàn)安全的重要。當(dāng)下安全教育存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.安全教育意識(shí)淡薄

我們經(jīng)常可以在電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體上看到一個(gè)個(gè)悲劇，不是“熊孩子”在商場(chǎng)乘電梯時(shí)因個(gè)人原因受傷或死亡，就是放學(xué)擁擠致使學(xué)生滾下樓梯發(fā)生踩踏;不是輕信陌生人導(dǎo)致被誘拐，就是缺乏法律意識(shí)參與校園欺凌;不是缺乏基本的防范意識(shí)被奸殺或猥褻，就是因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不理想、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重自殺……這多么慘痛的教訓(xùn)，但是很多家長(zhǎng)、學(xué)生都認(rèn)為這樣倒霉的事不會(huì)發(fā)生在自己身上，僥幸大意，安全意識(shí)淡薄，悲劇的發(fā)生看似偶然，實(shí)則必然。

2.安全教育尚未納入課程體系

學(xué)校往往傾向“功利性”教育，重文化，輕德育，重管理，輕教育，忙處理，少規(guī)劃，安全教育課實(shí)際上成了“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，考起來(lái)不要”的軟指標(biāo)而名存實(shí)亡。安全教育在學(xué)校不是可有可無(wú)的，它應(yīng)該是素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分，應(yīng)該納入課程體系。

3.安全教育方法單一

目前，無(wú)論是學(xué)校，還是家庭安全教育方法都較為單一，基本以說(shuō)教為主，說(shuō)多了學(xué)生覺(jué)得厭煩，說(shuō)少了學(xué)生不重視，甚是左右為難。這是由于小學(xué)生心智尚未成熟，無(wú)知無(wú)畏，所以才對(duì)安全教育不以為然。警鐘長(zhǎng)鳴，防患于未然的警惕性與意識(shí)的樹(shù)立依賴于一定的教育方法，說(shuō)教這種理論型、枯燥式的灌輸難以迎合學(xué)生的心理，很難達(dá)到預(yù)期的教育目的。

（二）小學(xué)生心理教育現(xiàn)狀

近年來(lái)，小學(xué)生心理問(wèn)題已成為一個(gè)重要的社會(huì)問(wèn)題，當(dāng)下小學(xué)生心理健康教育主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.小學(xué)生心理健康教育學(xué)科化

小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)以納入課程體系，當(dāng)僅僅當(dāng)作學(xué)科看待，一些晦澀、難懂的理論使得小學(xué)生知其然而不知其所以然，甚至不知其然，很難達(dá)到預(yù)期的教育目的。

2.小學(xué)生心理健康教育理解狹隘化

很多學(xué)校、教師將小學(xué)生心理健康教育與德育教育混為一談，狹隘的將其劃上等號(hào)，使得小學(xué)生心理健康教育同等于德育教育，進(jìn)而使得小學(xué)生心理健康教育內(nèi)容片面化。

3.小學(xué)生心理健康教育咨詢室形同虛設(shè)

當(dāng)下很多小學(xué)生心理健康教育咨詢室僅是存在，而起不到實(shí)際作用，一是因?yàn)樾W(xué)生、家長(zhǎng)避諱心理問(wèn)題而不咨詢，二是心理咨詢教師多數(shù)非正規(guī)心理學(xué)專業(yè)科班出身，自身素質(zhì)有待提高。因此，小學(xué)生心理健康教育室形同虛設(shè)。

二、小學(xué)生安全和心理教育改革策略

立足小學(xué)生安全和心理健康教育存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，破解這些問(wèn)題，切實(shí)提升小學(xué)生安全和心理教育工作質(zhì)量迫在眉睫，結(jié)合工作實(shí)際談幾點(diǎn)不成熟的認(rèn)知。

（一）小學(xué)生安全教育改革策略

1.安全重于泰山，牢固樹(shù)立防范意識(shí)

徐州某小學(xué)放學(xué)時(shí)因樓梯扶手突然斷裂導(dǎo)致?lián)頂D的學(xué)生滾下樓梯發(fā)生踩踏導(dǎo)致11人受傷;成都某小學(xué)學(xué)生因食用校門(mén)口路邊攤的食物導(dǎo)致食物中毒;深圳市某小學(xué)部分學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐后乘扶手電梯時(shí)發(fā)生事故導(dǎo)致9人受傷;呼和浩特市楊某奸殺3名小學(xué)生;李芳老師因保護(hù)學(xué)生不幸因公殉職……這些觸目驚心的事件足以喚起那顆麻痹大意、僥幸的心，學(xué)校應(yīng)該排除校內(nèi)的一切安全隱患，家長(zhǎng)和學(xué)生也應(yīng)牢固樹(shù)立防范意識(shí)。

2.普及安全教育，講授必要安全知識(shí)

學(xué)校、教師、家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育，講授必備的安全知識(shí)，如避震常識(shí)、防誘拐知識(shí)、食品安全知識(shí)、交通安全知識(shí)等，告誡學(xué)生堅(jiān)決不食用三無(wú)食物或過(guò)期變質(zhì)食物;堅(jiān)決不與陌生人說(shuō)話;遵守交通規(guī)則，文明出行;遇到突發(fā)事件保持冷靜，尋找避險(xiǎn)及自救辦法……

3.創(chuàng)新安全教育方式方法

傳統(tǒng)的安全教育方法比較單一，多以說(shuō)教為主，收效不明顯，可以創(chuàng)新安全教育方式方法，如可以開(kāi)展安全教育為主題的手抄報(bào)創(chuàng)作比賽、安全知識(shí)競(jìng)賽、安全知識(shí)演講比賽、應(yīng)急演練、安全知識(shí)講座、安全主題班會(huì)、安全主題征文，也可以觀看諸如《親愛(ài)的》《失孤》等電影，讓學(xué)生深深感受到家長(zhǎng)失去孩子的痛苦，引起他們對(duì)安全的重視，愛(ài)惜生命?？傊?，應(yīng)豐富安全教育形式，突破傳統(tǒng)教育桎梏。

（二）小學(xué)生心理健康教育改革策略

1.教師、家長(zhǎng)細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)、科學(xué)教育

班主任、學(xué)科教師要細(xì)心“察學(xué)生言，觀學(xué)生色，注學(xué)生舉動(dòng)”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)、如實(shí)反饋給家長(zhǎng)，并在校積極幫助學(xué)生擺脫心理問(wèn)題。教師、家長(zhǎng)應(yīng)該為痛苦的學(xué)生說(shuō)句安慰話;為孤獨(dú)的學(xué)生說(shuō)句溫暖話;為膽怯的學(xué)生說(shuō)句壯膽話;為自卑的學(xué)生說(shuō)句自信話;為迷茫的學(xué)生說(shuō)句開(kāi)導(dǎo)話;為沮喪的學(xué)生說(shuō)句鼓勵(lì)話;為受困的學(xué)生說(shuō)句熱心話;為偏激的學(xué)生說(shuō)句冷靜話;為懶惰的學(xué)生說(shuō)句鞭策話;為受冷落的學(xué)生說(shuō)句公道話。俗話說(shuō)：“信其師，而親其道”。只要教師拉近和學(xué)生的距離，學(xué)生還是比較能接納教師的話語(yǔ)的。教師、家長(zhǎng)的話可能會(huì)毀了學(xué)生的一生，也能成就學(xué)生的一生，所以，教師、家長(zhǎng)應(yīng)該科學(xué)教育，不能武斷、粗暴對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題，應(yīng)該細(xì)致入微，體貼關(guān)切，尋根溯源，對(duì)癥下藥。

2.破解小學(xué)生心理健康教育瓶頸，創(chuàng)新教育方法

前文提及到家長(zhǎng)、學(xué)生有的時(shí)候諱疾忌醫(yī)，即便認(rèn)識(shí)到學(xué)生出現(xiàn)了心理問(wèn)題也不愿意直面面對(duì)，而是采取逃避的辦法，殊不知這必將會(huì)鑄成大錯(cuò)，釀成大患，而應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)，盡快擺脫心理問(wèn)題，當(dāng)然這在一定程度上依賴于心理教育方法，科學(xué)、適當(dāng)?shù)慕逃椒〞?huì)取得預(yù)期的教育效果，否則會(huì)適得其反。教師、家長(zhǎng)應(yīng)多研讀心理書(shū)籍，同時(shí)，言傳身教，讓學(xué)生內(nèi)化于心，外化于行;定期調(diào)查了解學(xué)生的心理問(wèn)題;組織學(xué)生多參加集體活動(dòng);多去貧困小學(xué)幫扶，建立一對(duì)一幫扶對(duì);多觀看一些勵(lì)志影視片并交流思想;通過(guò)短視頻、微課等形式讓心理教育形式鮮活起來(lái);通過(guò)QQ、微信等方式與學(xué)生有效溝通，有的學(xué)生不愿意面對(duì)面訴說(shuō)，可以選擇這種現(xiàn)代方式，或者回歸原始書(shū)信狀態(tài)，設(shè)立信箱……我們的終極目標(biāo)就是想方設(shè)法保證學(xué)生的身心健康。

3.建設(shè)小學(xué)生心理健康教育師資隊(duì)伍，提升小學(xué)生心理健康教育水平

除了心理健康教師外，班主任、科任教師人人都是心理教育教師，因此，學(xué)校應(yīng)該加大力度建設(shè)一支心理健康教育師資隊(duì)伍，通過(guò)組織教師集中在線學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)外，還應(yīng)多組織教師參加相關(guān)的培訓(xùn)，多學(xué)習(xí)，多取經(jīng)，為我所用，也可請(qǐng)心理教育權(quán)威人士入校講座，提升教師心理健康教育水平。

安全教育是事故預(yù)防與控制的重要手段之一。根據(jù)事故致因理論，要控制事故，首先是通過(guò)技術(shù)手段、通過(guò)某種信息交流方式告知人們危險(xiǎn)的存在或發(fā)生，其次是在人感知有關(guān)信息后正確理解信息，而這種信息交流多依賴于安全教育。同時(shí)，心理健康也是在學(xué)生的成長(zhǎng)中不可忽視的問(wèn)題，因此，做好小學(xué)生的安全教育和心理教育利國(guó)利民利教育。

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