覃玲

【內(nèi)容摘要】物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法在初中物理中有著重要的地位，教師在教學(xué)過程中要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，明確教學(xué)步驟以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)到物理知識(shí)，認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)? 初中物理? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、物理實(shí)驗(yàn)方法培養(yǎng)

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，一定要十分注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法，這樣才能夠得出科學(xué)的物理結(jié)論。

1.觀察法。觀察法是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的最基本方法，也是十分科學(xué)有效的實(shí)驗(yàn)方法之一。簡(jiǎn)單來說就是用感性的認(rèn)知來得到科學(xué)有效的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，利用實(shí)驗(yàn)儀器及自己的視力感覺進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。比如：溫度的測(cè)量。在初中物理實(shí)驗(yàn)中，溫度的測(cè)量就是典型的利用了觀察法，用溫度計(jì)在大氣以及水中測(cè)量大氣與水的溫度，再通過自己的觀察讀出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后得出溫度。又比如：探究水沸騰時(shí)溫度變化特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中觀察水沸騰時(shí)溫度的變化特點(diǎn)及水的沸騰現(xiàn)象。運(yùn)用觀察法進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的例子還有很多。因此，初中物理教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，一定要將觀察法教授給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的重要性。同時(shí)也要教授學(xué)生觀察的技巧，尤其是讀取數(shù)據(jù)時(shí)的準(zhǔn)確性。比如用量筒量取液體體積。平行讀數(shù)、仰視讀數(shù)和俯視讀數(shù)，將會(huì)產(chǎn)生三種不同的數(shù)據(jù)。教師一定要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的物理觀察，否則得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)將產(chǎn)生很大的差別，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最后導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)的失敗。

2.控制變量法?？刂谱兞糠ㄔ谖锢韺?shí)驗(yàn)的過程中，占有著極其重要的地位，可以說是物理學(xué)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)方法，許多著名的物理實(shí)驗(yàn)，都是基于控制變量法的思想而進(jìn)行的，要分析一個(gè)物理因素，受到其他物理因素的影響程度，多個(gè)物理因素同時(shí)進(jìn)行分析將無法得出科學(xué)有效的結(jié)論。這時(shí)可以通過控制變量法將其他的因素控制不變，每次只變化其中一個(gè)因素，從而研究被改變的這個(gè)因素對(duì)事物的影響，分別加以研究，最后綜合解決，這種實(shí)驗(yàn)方法在初中物理實(shí)驗(yàn)中有重要的運(yùn)用。比如，探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素的實(shí)驗(yàn)。導(dǎo)體的電阻與多種因素有關(guān)，如導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積等因素。如果將這些因素混合起來進(jìn)行分析，將很難得出科學(xué)結(jié)論，但可以采取控制變量法，選取同樣的材料，相同長(zhǎng)度，通過控制導(dǎo)體的橫截面積，最后得出導(dǎo)體的電阻與橫截面積的關(guān)系。物理教師一定要認(rèn)識(shí)到控制變量法對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)的重要意義。

3.轉(zhuǎn)換法。轉(zhuǎn)換法就是將一個(gè)不好測(cè)量的物理量轉(zhuǎn)化成對(duì)易于測(cè)量的物理量進(jìn)行測(cè)量，從而得出需要的物理數(shù)據(jù)。這種實(shí)驗(yàn)方法在一些特殊的物理實(shí)驗(yàn)過程中有非常大的用處。在中國(guó)古代就有利用轉(zhuǎn)換法進(jìn)行物理測(cè)量的事例，比如曹沖稱象。曹沖將大象的質(zhì)量和石塊的質(zhì)量進(jìn)行了科學(xué)合理的轉(zhuǎn)化，從而將整體的大象質(zhì)量與分散的小石塊結(jié)合起來?，F(xiàn)在物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中也有很多用轉(zhuǎn)換法進(jìn)行物理測(cè)量的案例。

二、明確實(shí)驗(yàn)的步驟

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)之前提出問題和提出猜想。物理實(shí)驗(yàn)的目的就是為了證實(shí)物質(zhì)的變化發(fā)展規(guī)律，或者驗(yàn)證自己的某些想法。所以進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)之前的第一步驟，就應(yīng)該去提出相關(guān)的物理問題，作出合理的物理假設(shè)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到提出問題和提出假設(shè)對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

2.根據(jù)提出的問題，學(xué)生可以大膽地進(jìn)行猜想，將可能影響到這些問題的因素進(jìn)行逐個(gè)分析。根據(jù)自己學(xué)到的物理知識(shí)以及現(xiàn)實(shí)中的物理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于一些物理問題進(jìn)行物理分析，將可能的因素羅列出來，并且針對(duì)這些問題，設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證。

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和物理研究方法。根據(jù)已經(jīng)找到的變量，以及進(jìn)行的猜想設(shè)計(jì)，選用合理的科學(xué)方法，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。比如在物理學(xué)中經(jīng)常用到的控制變量法就可以有效的分析和研究一些物理因素。再比如，光學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，普遍的用驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)方法來驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，以及物理規(guī)律的科學(xué)性和合理性?？刂谱兞糠ê陀^察法，經(jīng)常被用到物理實(shí)驗(yàn)的方法之中，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到控制變量法的重要性，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的方法選擇上，一定要明確所進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的類型是什么。

4.數(shù)據(jù)處理。將收集到的數(shù)據(jù)，以及觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用實(shí)驗(yàn)表格的形式，結(jié)合自己所學(xué)到的物理知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析，將實(shí)驗(yàn)的結(jié)論數(shù)據(jù)有效的分析出來。比如測(cè)量物質(zhì)密度實(shí)驗(yàn)，可以設(shè)計(jì)出測(cè)量物體質(zhì)量和體積的表格，將測(cè)得質(zhì)量和體積的數(shù)據(jù)填入表格中，由此測(cè)出密度，再對(duì)照物質(zhì)的密度表，檢查物質(zhì)的密度是否與表格中的一致。

5.數(shù)據(jù)的評(píng)估和誤差分析。實(shí)驗(yàn)的最終目的是得到實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在做完實(shí)驗(yàn)相互交流的基礎(chǔ)上，要對(duì)實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的誤差進(jìn)行具體分析，明確自己做實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生誤差的原因，找出自身的不足。比如自己觀察不細(xì)，控制變量時(shí)的變量因素未控制到位等等原因，都能夠產(chǎn)生誤差。對(duì)誤差的分析，能夠有效的幫助同學(xué)提高對(duì)物理結(jié)論及物理原理的理解，通過分析變量的變化和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的變化之間的關(guān)系，更能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理結(jié)論和物理原理的理解，因此教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己實(shí)驗(yàn)結(jié)論的誤差分析的方法以及態(tài)度，讓學(xué)生重視到誤差分析的重要性。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳揚(yáng)清. 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J]. 教育教學(xué)論壇，2016（02）：254-255.

[2] 靳淑艷. 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J]. 學(xué)周刊，2014（24）：129.

（作者單位：廣西省南寧市橫縣陶圩完全中學(xué)）