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      走進(jìn)學(xué)困生的心靈傾聽(tīng)他們的心聲

      2019-04-08 01:16:28豐樹娟
      決策探索 2019年6期
      關(guān)鍵詞:學(xué)困生考試筆者

      豐樹娟

      為促進(jìn)教育進(jìn)步、提高教學(xué)質(zhì)量,我國(guó)實(shí)施了多次教學(xué)改革,但在目前的教學(xué)中依然存在各種問(wèn)題。教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,但在現(xiàn)實(shí)生活中,教師為了體現(xiàn)自己的教學(xué)水平,有時(shí)不得不將自己的崗位價(jià)值寄托在學(xué)生身上,把知識(shí)一股腦地塞給學(xué)生,導(dǎo)致出現(xiàn)老師為了考試而教學(xué)生、學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,一切的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也都圍繞考試而建立,學(xué)生失去了學(xué)的興趣……

      有學(xué)者認(rèn)為,素質(zhì)教育并非取消應(yīng)試教育,而是把考試變得更加科學(xué)、合理。而且大量事實(shí)證明,我們精心為學(xué)生設(shè)計(jì)的試驗(yàn)田,不一定適合每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。大自然因?yàn)榘萘巳f(wàn)物生靈而美麗,教育也應(yīng)該是這樣,只有包容不同的個(gè)性,培養(yǎng)多方面的人才才能稱得上精彩。

      學(xué)生出生于不同的家庭,擁有不同的社會(huì)背景和文化背景,擁有不同的個(gè)性和創(chuàng)造力,教師如何針對(duì)學(xué)生的差異性合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量?筆者認(rèn)為,作為一名教師,只有走到學(xué)生尤其是那些所謂的“差生”的身旁,走進(jìn)他們的心靈,傾聽(tīng)他們的心聲,因勢(shì)利導(dǎo),才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

      基礎(chǔ)教育是思想品德的教育,是健全人格的教育,是誘導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的教育。就學(xué)習(xí)本身而言,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)的直接參與者,所謂“學(xué)”并非絕對(duì)需要老師去“教”,所以,教師僅僅是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的誘導(dǎo)者、服務(wù)者、配合者。教師的主要任務(wù)之一是通過(guò)課堂讓學(xué)生在解決問(wèn)題中增強(qiáng)自信,在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)。

      在現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)困生更渴望得到老師的關(guān)注,他們更愿意在老師、同學(xué)面前表現(xiàn)自己,以得到老師及同學(xué)的肯定。以筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例。筆者班上有個(gè)姓王的學(xué)生,曾經(jīng)成績(jī)還算不錯(cuò),她的特點(diǎn)是聰明、好動(dòng)、聽(tīng)課注意力不集中,再加上交友不慎,時(shí)間久了,她的成績(jī)開始下滑,老師及家長(zhǎng)對(duì)她的態(tài)度逐漸產(chǎn)生了變化,由原來(lái)的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)變成了打擊、批評(píng)。由于學(xué)習(xí)成績(jī)落后,過(guò)多地經(jīng)受了學(xué)習(xí)失敗的體驗(yàn),自尊心受到傷害,這位學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng),信心不足,熱情不高,開始產(chǎn)生厭學(xué)情緒。面對(duì)這樣的情況,筆者以一個(gè)朋友的身份和她進(jìn)行了溝通、交流?!耙敫淖冏约?,需要自己付出努力,沒(méi)有任何一個(gè)人可以幫得了你?!薄巴跬瑢W(xué),你是一個(gè)非常要強(qiáng)、非常講義氣、非常勇敢的孩子,為什么在學(xué)習(xí)中沒(méi)有想過(guò)超越別人呢?” “以前的不好,并不代表你將來(lái)的不好,振作起來(lái),從現(xiàn)在做起,從零做起,用不了太長(zhǎng)時(shí)間,你同樣會(huì)超越別人,因?yàn)?,你有能力做到!老師相信你,同學(xué)們也相信你!”此后這位學(xué)生在老師及家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下,改變了學(xué)習(xí)態(tài)度,自主學(xué)習(xí)的勁頭又大了起來(lái)。

      另外,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)避免過(guò)分注意學(xué)生的缺點(diǎn),要多關(guān)注其優(yōu)點(diǎn),從正面肯定,積極強(qiáng)化,努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和進(jìn)步,不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì),以喚起學(xué)困生的自尊心、自信心和學(xué)習(xí)熱情。以上文中的這位學(xué)生為例。一天下午,這位學(xué)生敲門走進(jìn)辦公室:“老師,我想請(qǐng)半天假?!薄翱梢浴!比欢f(shuō)完以后她沒(méi)有走,而是反問(wèn)道:“您不問(wèn)我去干什么?”“我相信每一個(gè)學(xué)生,相信你有正當(dāng)?shù)睦碛?。”她頓了一下說(shuō):“我媽媽病了,燒得很厲害?!痹谒叩介T口的時(shí)候,筆者告訴她:“王XX,你是個(gè)孝順懂事的孩子,老師真的為你感到自豪!去吧,好好照顧你媽媽?!痹诂F(xiàn)實(shí)生活中,與這位學(xué)生相似的學(xué)生有很多,在家庭和學(xué)校中,他們處在被人遺忘的角落。孩子有自己的天性,有獨(dú)立的精神世界,可有些家長(zhǎng)為了加強(qiáng)對(duì)孩子的控制,往往強(qiáng)制約束孩子的語(yǔ)言、行為甚至思想,在“溺愛(ài)”與“暴力”的畸形家庭氛圍中,孩子不可能有健康的心智。目前語(yǔ)言暴力在實(shí)際生活中更為普遍,給孩子造成的心理創(chuàng)傷更大。有許多家長(zhǎng)一開口就是:我的孩子太笨了,這孩子就不聽(tīng)家長(zhǎng)的話,好歹讓他混個(gè)初中畢業(yè)就行了……面對(duì)家長(zhǎng)這樣的言語(yǔ),孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的自卑感得不到撫慰、得不到鼓勵(lì)、得不到理解,這些消極情緒反過(guò)來(lái)又成為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的障礙,周而復(fù)始,形成惡性循環(huán)。

      促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是教育的根本目的,也是每個(gè)教育工作者的共同愿望。作為教師,要正確認(rèn)識(shí)學(xué)困生現(xiàn)象,承認(rèn)差別,深入他們的心靈深處,在理解的基礎(chǔ)上認(rèn)同內(nèi)化,選擇促進(jìn)其進(jìn)步的突破口;要多關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)、包容學(xué)困生,增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心,從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。學(xué)生的頭腦不是一個(gè)需要被灌滿知識(shí)的容器,而是一支需要被點(diǎn)燃的“火把”,教師的激勵(lì)就是永不會(huì)熄滅的“火種”,讓我們每一位教育工作者都能點(diǎn)燃這個(gè)“火把”,照亮學(xué)生成長(zhǎng)的道路,使他們飛得更高更遠(yuǎn)!

      (作者單位:新鄉(xiāng)市延津縣初級(jí)中學(xué))

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