盧嘉嫦

摘 要 小學(xué)階段學(xué)生的成長與發(fā)展過程中音樂起到了極其重要的作用，不僅可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能使學(xué)生產(chǎn)生輕松愉悅之感，潛移默化地陶冶學(xué)生情操，形成積極向上的人格?；诖耍疚闹饕槍πW(xué)低段音樂教學(xué)過程中體態(tài)律動的實踐方式進(jìn)行探討，希望借此喚起音樂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 低年段 音樂課堂 體態(tài)律動 音樂本能

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在此素質(zhì)教育不斷深入的時代背景下，小學(xué)生的成長及發(fā)展備受教師的關(guān)注，作為一名合格的小學(xué)音樂教師，必須緊跟時代的發(fā)展步伐，結(jié)合學(xué)生的個性特點，運用學(xué)生樂于接受的教育方式完成教學(xué)任務(wù)，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同時提高音樂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

1小學(xué)低段音樂教學(xué)過程中的常見問題

一方面，教學(xué)內(nèi)容過于單一，缺少創(chuàng)新的教學(xué)方式與教學(xué)理念，大多教師上應(yīng)用灌輸式的教學(xué)模式完成教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以被有效調(diào)動，也無法提高教學(xué)效率。

另一方面，小學(xué)階段的學(xué)生其個性大多活潑好動，學(xué)生的個性特點將會給教師的教學(xué)工作帶來許多問題，很多教師為了最大程度的提高教學(xué)效果，都會采取強制性的管理方式，不允許學(xué)生表達(dá)自身的看法或見解，希望用這一方式集中學(xué)生的注意力，但此教學(xué)模式無疑會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，難以活躍課堂氣氛。

2小學(xué)低年級課程中體態(tài)律動的應(yīng)用方式與應(yīng)用價值

2.1以體態(tài)律動的方式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣

調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好歌曲導(dǎo)入工作。教師應(yīng)當(dāng)充分利用低年級學(xué)生活潑好動的個性特點，以體態(tài)律動的方式導(dǎo)入新課程，吸引學(xué)生的目光，從而激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，提高教學(xué)效果。

例如，在講解歌曲《彝家娃娃真幸福》這一課程時，教師可以運用經(jīng)典名曲《陽光下的孩子》進(jìn)行導(dǎo)入，將歌曲韻律分為半蹲點腳與踏三次腳的體態(tài)律動，使歌曲節(jié)拍更加穩(wěn)定。若此時的歌曲旋律有所提高、節(jié)奏疏松，那么學(xué)生手的動作變化也會產(chǎn)生一定的變化，比如，從背后慢慢推動打開直到頭頂后暫停。隨著音樂節(jié)奏密集的變化與旋律的變化，逐漸的在恢復(fù)之前的動作。使學(xué)生充分體會音樂節(jié)奏強弱的變化規(guī)律，與此同時，體態(tài)律動也會隨之發(fā)生改變。這樣的活動必然會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會使之更具學(xué)習(xí)積極性，從而為新課程的導(dǎo)入打下良好鋪墊。

2.2在體態(tài)運動中突破教學(xué)難點，提高學(xué)生對于音樂的感知能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出感受是音樂學(xué)習(xí)的重要途徑，同時也是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更加可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。而律動教學(xué)則是將身體與音樂有益結(jié)合的節(jié)奏運動，這樣的節(jié)奏運動必然會喚起人的音樂本能，提高學(xué)生對于音樂的反應(yīng)能力與感知能力，從而獲取良好的音樂體驗。

對于低年級的學(xué)生來講，他們在聆聽音樂的過程中很難做出相關(guān)的動作，甚至無法全身心的參與到音樂活動中，所以，在聆聽音樂的過程中就可運用打節(jié)拍的方式，明確音樂的學(xué)習(xí)方式，突破學(xué)習(xí)難點。

音樂教學(xué)過程中的運動指的是在學(xué)生聆聽音樂以后，運用身體活動的方式充分表達(dá)對于音樂所產(chǎn)生的感覺，對樂曲節(jié)奏的變化予以展現(xiàn)，值得一提的是，三拍子搖曳感是歌曲的重要節(jié)拍特點。比如，在教授《小小的船》這一課程時，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聆聽，而后隨著音樂的節(jié)奏變化擺動身體，切實感受節(jié)拍變化，然后，還應(yīng)當(dāng)通過念歌詞的方式，以體態(tài)律動結(jié)合動作展現(xiàn)樂曲內(nèi)容。再如，欣賞《小白船》這一音樂作品時，可以做出三拍子走步律動，學(xué)生的身體在擺動的過程中如同飄蕩的小船，隨身拍的音樂的變化在教室中自由的歌唱并飄蕩。而在教授二拍子歌曲《閃爍的小星》時，那么就可以與三拍子歌曲《小小的船》進(jìn)行對比，使學(xué)生在打拍的過程中如同在閃爍的夜空中伴隨著音樂節(jié)奏而翩翩起舞，學(xué)生在想起閃爍的小星時，也會隨著音樂的節(jié)奏變化而走出輕盈的步伐，并按照樂句的節(jié)奏實現(xiàn)方向的轉(zhuǎn)換。當(dāng)小小的船旋律出現(xiàn)時，那么學(xué)生也會對自身的步伐進(jìn)行調(diào)整，走出三拍子步伐，此時上臂也會處于自然舒展的狀態(tài)，結(jié)合歌曲的節(jié)奏變化自由的律動。通過體態(tài)律動對比三拍子于二拍子的節(jié)奏特征。

運用體態(tài)律動解決不認(rèn)識的歌詞，學(xué)習(xí)歌曲《大海搖籃》的過程中，低年級的小學(xué)生對于朝霞的認(rèn)知不足，那么就可利用雙手，從頭頂自然打開，而后再結(jié)合太陽云彩圖片，幫助學(xué)生對歌詞大意進(jìn)行體會。以動作體態(tài)律動的方式指動作的展現(xiàn)更加形象、靈活與生動，進(jìn)而將歌詞牢記在心，潛移默化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)生的感受力，提高音樂知識的學(xué)習(xí)興趣，自覺的參與到音樂活動中，大大提高學(xué)習(xí)效率，還能保證教學(xué)質(zhì)量。在遇到難度較大的歌詞時，此方式同樣適用，以相同的體態(tài)律動對樂句進(jìn)行歸類，而后以體態(tài)律動的方式內(nèi)化歌曲內(nèi)容，最終牢記歌詞，這樣的教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生有效的把握歌曲情感，還能令歌曲的展現(xiàn)更加靈活，有利于突破教學(xué)中的難點，掌握其中的難點，提高課堂教學(xué)效率。體態(tài)律動教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度，還能即興創(chuàng)造肢體語言，加強對音樂的感知與感悟，再通過音樂速度及力度的變化，充分體驗音樂所帶來的情感及情緒，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。

2.3以體態(tài)律動的方式，喚起學(xué)生對音樂感知的本能

音樂教學(xué)更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力，指的就是以音樂教學(xué)的途徑促使學(xué)生情感發(fā)育。若想達(dá)到這一教學(xué)目的，就要求教師在音樂教學(xué)環(huán)節(jié)加強音樂表現(xiàn)，促使學(xué)生深度理解音樂課程中的內(nèi)容及要點。音樂表現(xiàn)可謂是音樂教學(xué)過程中的基礎(chǔ)內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，從而提高綜合能力。值得一提的是，體態(tài)律動從不同的流派、體裁、風(fēng)格與形式都提高了學(xué)生對音樂的感知力，增強了學(xué)生對于音樂表現(xiàn)的認(rèn)知。比如，在欣賞歌曲《母雞叫咯咯》時，教師就可以通過聽音樂打拍子的方式，對學(xué)生的節(jié)拍感進(jìn)行訓(xùn)練，與此同時，加強對學(xué)生的鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)造每一種走步姿勢時，都可以在教室中自由行走，不必受限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。此后，教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，要求學(xué)生迅速擺出動作及造型，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感知力，同時在動作變化的過程中也應(yīng)當(dāng)盡可能做到合拍、協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。以體態(tài)律動的方式對歌曲進(jìn)行感受與表現(xiàn)，利于學(xué)生掌握樂曲風(fēng)格，準(zhǔn)確表現(xiàn)樂曲間的聯(lián)系。

《四小天鵝舞曲》是柴可夫斯基的名曲，同時它也是四幕舞劇《天鵝湖》第二幕中的舞曲，該曲是舞劇中最受人們歡迎的舞曲之一，這首舞曲音樂輕松活潑，節(jié)奏干凈利落，形象地描繪出了小天鵝在湖畔戲嬉漫游的情景，質(zhì)樸動人的旋律還富于田園般的詩意，展現(xiàn)了鮮明的風(fēng)格，同時也表現(xiàn)了活潑的個性及歡快的心情。《四小天鵝舞曲》以八分音符奏出活潑跳躍的伴奏音型，通過二重奏的形式奏出輕快的樂句，生動地表現(xiàn)了小天鵝天真可愛的形象。對于此樂曲風(fēng)格，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生表現(xiàn)適當(dāng)?shù)奶娲鷦幼?，比如，拍凳子、拍手或是拍桌子，從而展現(xiàn)音樂的強弱規(guī)律、突出樂曲特點，營造了輕松詼諧的氛圍。在教授這一樂曲時，就要求學(xué)生緊跟教師的替代動作，左右腳緊跟旋律打牌，同時做踏腳的動作，一邊數(shù)拍子一邊重復(fù)動作。簡而言之，在欣賞歌曲后，需要學(xué)生跟著音樂做出相應(yīng)的體態(tài)動作，或再跳起集體舞，模仿芭蕾舞蹈擺裙動作，針對歌曲中的節(jié)拍，使體態(tài)律動更加適宜、合拍。

3結(jié)束語

綜上所述，音樂是眾多藝術(shù)中的重要組成，它是流動的藝術(shù)，而其他律動則是表現(xiàn)音樂的靈動行為，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的感知力，還能加強對于音樂作品的理解與消化，以最直觀的形式學(xué)習(xí)樂曲，感知音樂的變化。在小學(xué)低年級定位教學(xué)過程中，教師必須利用學(xué)生活潑好動的個性特點，在實際教學(xué)過程中以恰當(dāng)?shù)膭幼鞅憩F(xiàn)歌曲節(jié)奏，使學(xué)生真正走進(jìn)音樂課堂，體會音樂活動所帶來的美妙之感，在參與與體驗音樂的環(huán)節(jié)，也會一定程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強對于音樂作品的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，還能營造良好的課堂氛圍，保證教學(xué)效果。

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