龍巖市兒童保育院 倪蓮君

戶外體育活動(dòng)是幼兒園一日生活必不可少的重要環(huán)節(jié)。幼兒園開展豐富多樣的戶外體育活動(dòng)是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、促進(jìn)幼兒身心健康的積極手段和重要途徑。戶外體育活動(dòng)能滿足幼兒身體運(yùn)動(dòng)的需要，促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育。《幼兒園工作規(guī)程》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中均要求幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于兩小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于一小時(shí)，季節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持。

我園擁有寬闊的戶外活動(dòng)場(chǎng)地，有三名在編體育專業(yè)男教師。多年來(lái)我們以全人教育的視角，積極創(chuàng)設(shè)利于多形式開展戶外體育活動(dòng)的園所環(huán)境，發(fā)揮男教師資源，最大限度落實(shí)每天1～2小時(shí)的幼兒戶外體育活動(dòng)。我們?cè)趯?shí)踐研究中不斷探索、總結(jié)和提煉，逐漸形成有一定特色的園本化體育活動(dòng)模式。

一、因地制宜，創(chuàng)設(shè)多樣化的戶外體育活動(dòng)區(qū)域

運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)是幼兒進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)所。運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)的功能區(qū)域劃分，要考慮三大要素：一是發(fā)展幼兒哪些大動(dòng)作，二是如何提高幼兒的綜合運(yùn)動(dòng)能力，三是怎樣促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)思維的發(fā)展。針對(duì)我園現(xiàn)有的戶外活動(dòng)場(chǎng)地和器械，我們對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行了重新規(guī)劃，力求以多樣化的戶外活動(dòng)環(huán)境來(lái)滿足幼兒的運(yùn)動(dòng)需要。

(一)材料主導(dǎo)運(yùn)動(dòng)區(qū)——?jiǎng)?chuàng)意無(wú)限的“綠色海洋”

園內(nèi)有兩個(gè)鋪了人工草坪的大小操場(chǎng)，我們將這兩塊平坦的操場(chǎng)用作材料主導(dǎo)運(yùn)動(dòng)區(qū)，就近配備櫥柜、層架用以投放可移動(dòng)的運(yùn)動(dòng)器材，主要投放能夠做各種組合變化的非結(jié)構(gòu)性材料，如皮球、平衡步道、呼啦圈、海綿骰子、紙盒、奶粉罐等。場(chǎng)地的周邊擺放著木梯、木凳、竹竿、小型網(wǎng)架等，教師和幼兒可以將這些材料任意組合，發(fā)展幼兒的綜合運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)思維的發(fā)展。

由于人工草坪平坦、柔軟、安全，幼兒可以在此場(chǎng)地上自主翻滾、爬行等，因此他們把這個(gè)可以創(chuàng)造性地玩游戲的地方叫作“綠色海洋”。小班幼兒可以在軟軟的草坪上玩“坦克履帶”的游戲，不斷爬行和追逐；中班幼兒可以將木梯架起，掛上彩虹傘，然后將無(wú)數(shù)小壘球投擲向彩虹傘；大班幼兒可以將奶粉罐當(dāng)作障礙，用球拍和皮球玩“趕小豬”的游戲。場(chǎng)地和材料的支持，讓教師和幼兒在“綠色海洋”里創(chuàng)造出無(wú)數(shù)好玩的戶外體育游戲，提高了幼兒的綜合運(yùn)動(dòng)能力。

(二)固定運(yùn)動(dòng)器械區(qū)——充滿挑戰(zhàn)的騎行區(qū)、攀爬區(qū)和拳擊運(yùn)動(dòng)區(qū)

我們?cè)趫@所教學(xué)樓的外圍分別創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)固定運(yùn)動(dòng)器械區(qū)——騎行區(qū)、攀爬區(qū)和拳擊運(yùn)動(dòng)區(qū)，有目的地發(fā)展幼兒的大動(dòng)作。騎行區(qū)以模擬馬路的形式創(chuàng)設(shè)，仿真地設(shè)計(jì)了斑馬線、坡道、交警指揮臺(tái)、電控紅綠燈等，投放了滑板車、自行車、平衡踩踏車、三輪車等，支持幼兒在游戲情境中發(fā)展下肢力量及身體動(dòng)作的靈敏性、協(xié)調(diào)性。幼兒在騎行區(qū)中自發(fā)玩起了“加油站”“洗車場(chǎng)”“修車廠”等游戲，學(xué)會(huì)了駕馭各種車輛，單人騎、兩人同騎、三人同騎，并能避讓車輛，身體靈敏度日益增強(qiáng)。

攀爬區(qū)以幼兒園圍墻為主體。造型不同、高矮不同、攀爬方法不同的攀爬墻，令幼兒仿佛進(jìn)入“壁虎的樂(lè)園”，在挑戰(zhàn)自我、磨煉意志的過(guò)程中過(guò)足攀爬的癮。

拳區(qū)運(yùn)動(dòng)區(qū)是以訓(xùn)練幼兒手臂力量、下肢力量為主的拳擊運(yùn)動(dòng)空間，模仿真實(shí)的拳擊臺(tái)做了安全護(hù)欄，在保證幼兒安全的前提下懸掛了幾個(gè)造型各異的沙袋。幼兒可以在這里盡情發(fā)力和宣泄，感受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。

(三)運(yùn)動(dòng)性主題活動(dòng)區(qū)——將體育活動(dòng)隱藏在情境游戲中

園內(nèi)有一塊可利用改造的、空間較大的生態(tài)化戶外場(chǎng)地，有小樹林、小池塘及坑坑洼洼的泥地。我們將其定位為運(yùn)動(dòng)性主題活動(dòng)區(qū)，先后創(chuàng)設(shè)過(guò)“夢(mèng)幻西游”“我是特種兵”“閩西小紅軍”等主題。

對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)僅僅是多形式開展幼兒園戶外體育活動(dòng)的一個(gè)準(zhǔn)備。如何讓幼兒在有準(zhǔn)備的環(huán)境中達(dá)到愛(ài)運(yùn)動(dòng)、會(huì)運(yùn)動(dòng)并全面提高運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的目的呢？我們?cè)趫@本化體育課程設(shè)置上進(jìn)行了嘗試。

二、充分利用男教師資源，突破傳統(tǒng)體育課程模式

我園有三位體育專業(yè)男教師。這三位教師的專業(yè)視角及陽(yáng)剛之氣給我園體育活動(dòng)的開展帶來(lái)巨大沖擊，很好地彌補(bǔ)了女教師在幼兒體育活動(dòng)專業(yè)指導(dǎo)上的不足。我園曾一度安排三位男體育教師負(fù)責(zé)全園的體育集中教學(xué)活動(dòng)。我們很快發(fā)現(xiàn)這種安排的弊端：男體育教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)僅局限于每周一次的體育教學(xué)活動(dòng)，在更多的幼兒體育活動(dòng)時(shí)間里仍舊是以女教師為主導(dǎo)，這導(dǎo)致我園在健康領(lǐng)域“動(dòng)作發(fā)展”的教育、跟蹤與評(píng)價(jià)上缺乏系統(tǒng)性和全面性。我們應(yīng)當(dāng)更好地利用男教師資源，從專業(yè)的視角，對(duì)全園各年齡段幼兒的動(dòng)作發(fā)展、身體素質(zhì)進(jìn)行全面的觀察與思考，合理安排每天戶外體育活動(dòng)時(shí)間，構(gòu)建園本化的體育課程模式。

提高幼兒的身體素質(zhì)是幼兒體育活動(dòng)的核心目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)幼兒體育活動(dòng)的價(jià)值，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，關(guān)鍵是要為幼兒提供盡可能多的身體運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)，吸引幼兒參與其中，鼓勵(lì)和支持幼兒主動(dòng)練習(xí)與體驗(yàn)，并在此過(guò)程中給予幼兒適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。以往的體育集中教學(xué)活動(dòng)，通常是從幼兒基本動(dòng)作的角度來(lái)考慮具體的發(fā)展目標(biāo)，常常會(huì)在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中花費(fèi)很多時(shí)間讓幼兒重復(fù)練習(xí)基本動(dòng)作，試圖讓幼兒盡快掌握以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這種方式必須調(diào)整。幼兒園應(yīng)盡可能地在日常生活中為幼兒提供豐富的運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)，并使幼兒在日常練習(xí)中逐步提高相應(yīng)的動(dòng)作技能和身體素質(zhì)。也就是說(shuō)，每周一次的集中體育教學(xué)活動(dòng)，只能完成對(duì)幼兒的基本動(dòng)作和拍球、跳繩等技能性活動(dòng)的重點(diǎn)講解，而全面提高幼兒身體素質(zhì)這個(gè)核心目標(biāo)則需要通過(guò)每日豐富多樣的戶外運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)。這對(duì)每天不少于一小時(shí)的幼兒戶外體育活動(dòng)提出了更高的要求。

有了以上思考之后，我們確定：不論從女教師的專業(yè)成長(zhǎng)還是幼兒的發(fā)展角度考慮，我們都迫切需要調(diào)整目前的體育活動(dòng)課程結(jié)構(gòu)及課程安排，最大限度地發(fā)揮男體育教師的優(yōu)勢(shì)。由此，我們將園本教研的目光聚焦到兩點(diǎn)上：一是3～6歲幼兒健康領(lǐng)域教育中，圍繞“動(dòng)作發(fā)展”這一目標(biāo)，哪些內(nèi)容適合集中教學(xué)、哪些內(nèi)容適合利用每天一小時(shí)的戶外體育活動(dòng)時(shí)間讓幼兒自由體驗(yàn)和發(fā)展？二是如何開展多種形式的戶外體育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)與幼兒主體的快樂(lè)發(fā)展？

據(jù)此，我們對(duì)本園幼兒戶外體育課程的安排進(jìn)行了調(diào)整和規(guī)劃。按照我園幼兒的一日生活安排，每天有上、下午兩次戶外體育活動(dòng)時(shí)間，每周合計(jì)10次。(活動(dòng)安排如下表)

活動(dòng)形式次數(shù)目的指導(dǎo)者集中教學(xué)活動(dòng)(教師主導(dǎo))1教授技能性動(dòng)作,讓幼兒掌握走、跑、跳、爬、投擲等基本動(dòng)作要領(lǐng)男體育教師(女教師助教)運(yùn)動(dòng)性主題活動(dòng)區(qū)(半開放)2～3根據(jù)集中教學(xué)的情況,創(chuàng)設(shè)游戲情境與玩法,有針對(duì)性地為幼兒提供盡可能多的練習(xí)機(jī)會(huì)男體育教師、各班女教師材料主導(dǎo)運(yùn)動(dòng)區(qū)、固定運(yùn)動(dòng)器械區(qū)(全開放)6～7提高幼兒運(yùn)動(dòng)綜合能力和運(yùn)動(dòng)思維能力各班女教師

豐富多彩、形式多樣的戶外體育活動(dòng)中，有教師主導(dǎo)的集中教學(xué)，有半開放的運(yùn)動(dòng)性主題區(qū)域活動(dòng)，有全開放的運(yùn)動(dòng)性區(qū)域活動(dòng)，它們相互補(bǔ)充、相得益彰，有效地促進(jìn)了幼兒運(yùn)動(dòng)興趣的提高、基本動(dòng)作和身體素質(zhì)的發(fā)展。

三、情境化、趣味性的主題活動(dòng)區(qū)，是幼兒快樂(lè)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)園

運(yùn)動(dòng)性主題活動(dòng)區(qū)是教師和幼兒共同創(chuàng)設(shè)游戲情境，將發(fā)展目標(biāo)隱藏在情境游戲與趣味運(yùn)動(dòng)中，幼兒自主選擇、建構(gòu)運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)區(qū)。我園曾先后創(chuàng)設(shè)“我是特種兵”“夢(mèng)幻西游”“閩西小紅軍”等運(yùn)動(dòng)性主題活動(dòng)區(qū)，每個(gè)主題活動(dòng)周期為六周左右。主題活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容與目標(biāo)是集中教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充，同時(shí)，它的活動(dòng)效果也引發(fā)了教師對(duì)集中教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的思考。例如，通過(guò)每天的活動(dòng)指導(dǎo)，教師觀察發(fā)現(xiàn)，在需要匍匐爬行的游戲中，各班均存在幼兒爬行困難、動(dòng)作要領(lǐng)掌握不好的情況，且大班幼兒較中班幼兒無(wú)明顯優(yōu)勢(shì)。教師便針對(duì)此情況組織以學(xué)習(xí)匍匐爬行為目標(biāo)的集中教學(xué)活動(dòng)。

運(yùn)動(dòng)性主題活動(dòng)區(qū)的方案初稿通常由三位男教師討論制訂，環(huán)境創(chuàng)設(shè)由全體教師和幼兒參與共同完成。在活動(dòng)實(shí)施初始階段，先由男教師組織全體教師做園本培訓(xùn)，對(duì)各個(gè)區(qū)域的材料使用、觀察指導(dǎo)、幼兒動(dòng)作要領(lǐng)等進(jìn)行實(shí)操性練習(xí)。因此，該活動(dòng)區(qū)在為幼兒提供經(jīng)常性練習(xí)的同時(shí)，也為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供平臺(tái)。

(一)主題方案的預(yù)設(shè)

運(yùn)動(dòng)性主題活動(dòng)區(qū)“夢(mèng)幻西游”以《西游記》中的故事內(nèi)容為藍(lán)本，預(yù)設(shè)了五個(gè)活動(dòng)區(qū)：險(xiǎn)渡“通天河”、巧過(guò)“火焰山”、勇闖“盤絲洞”、“取經(jīng)四人行”、百變“金箍棒”。這五個(gè)活動(dòng)區(qū)中，我們有目的地將幼兒基本動(dòng)作的發(fā)展與身體素質(zhì)的提高有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

險(xiǎn)渡“通天河”：對(duì)現(xiàn)有的小橋、池塘進(jìn)行裝飾，輔以藍(lán)色大布條當(dāng)作水浪，創(chuàng)設(shè)出通天河的情境。幼兒以不同的動(dòng)作或鉆或爬通過(guò)“通天河”，提高平衡能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)性；在從“通天河”返回的途中，還要經(jīng)過(guò)幼兒自主設(shè)計(jì)的迷宮。

巧過(guò)“火焰山”：以大型組合器械為主體，蓋上紅色的布，創(chuàng)設(shè)成火焰山情境，并留下不同的“洞口”。幼兒通過(guò)扇芭蕉扇動(dòng)作，發(fā)展上肢及腰腹肌力量；利用攀、爬、鉆、滑、跨等技能，通過(guò)“火焰山”的不同路徑，發(fā)展力量、速度等身體素質(zhì)。

勇闖“盤絲洞”：在平坦的草地上用繩子縱橫交錯(cuò)拉出不規(guī)則的“蜘蛛網(wǎng)”，創(chuàng)設(shè)盤絲洞情境。幼兒大膽運(yùn)用跨、跳、鉆、爬等動(dòng)作，勇敢地通過(guò)“蜘蛛網(wǎng)”障礙，促進(jìn)身體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

“取經(jīng)四人行”：確定起點(diǎn)和終點(diǎn)，在終點(diǎn)投放“經(jīng)書”，幼兒兩兩合作用“團(tuán)結(jié)協(xié)力板”去取“經(jīng)書”。探索、練習(xí)“團(tuán)結(jié)協(xié)力板”的玩法，可以鍛煉幼兒的腿部力量，并學(xué)習(xí)同伴間的協(xié)調(diào)合作。

百變“金箍棒”：這是一個(gè)自由探索區(qū)，幼兒可以在“花果山”上自由玩“金箍棒”，探索“金箍棒”的多種玩法，培養(yǎng)發(fā)散性思維。

整個(gè)方案的預(yù)設(shè)中，我們充分考慮在情境游戲中促進(jìn)幼兒基本動(dòng)作的發(fā)展和身體素質(zhì)的提高，同時(shí)為不同年齡班的幼兒預(yù)留了探索、嘗試和層次性發(fā)展的空間，讓幼兒在游戲中充分感受挑戰(zhàn)的樂(lè)趣和成功的愉悅：從“通天河”返回途中的迷宮是由幼兒自主創(chuàng)新的，“盤絲洞”里的“蜘蛛網(wǎng)”是由平面向立體不斷建構(gòu)和提高難度的，“取經(jīng)四人行”中的“團(tuán)結(jié)協(xié)力板”將從兩兩合作慢慢過(guò)渡到四人合作。

(二)活動(dòng)的組織與幼兒的發(fā)展、教師的成長(zhǎng)

我們每天安排六個(gè)班級(jí)的幼兒分兩個(gè)時(shí)段進(jìn)入運(yùn)動(dòng)性主題活動(dòng)區(qū)。幼兒可打破班級(jí)界限，根據(jù)個(gè)人喜好，自由選擇進(jìn)入各個(gè)區(qū)，教師則定點(diǎn)觀察和指導(dǎo)。為便于教師記錄幼兒的活動(dòng)情況，每個(gè)幼兒每進(jìn)入?yún)^(qū)域游戲一次便佩戴一個(gè)該區(qū)域相應(yīng)顏色的手環(huán)，活動(dòng)結(jié)束后教師可根據(jù)幼兒手環(huán)數(shù)的多少及顏色來(lái)判斷幼兒的運(yùn)動(dòng)密度及對(duì)各區(qū)域游戲的喜好程度。通過(guò)開展運(yùn)動(dòng)性主題區(qū)域活動(dòng)，幼兒參與戶外體育活動(dòng)的積極性得到了提高。幼兒在情境性的游戲中能主動(dòng)練習(xí)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則、與同伴合作，學(xué)會(huì)選擇并承受挫折。在自主、挑戰(zhàn)的活動(dòng)中，幼兒的基本動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)得到了提高。

運(yùn)動(dòng)性主題區(qū)域活動(dòng)，成為我園專業(yè)體育教師引領(lǐng)全體教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。在此項(xiàng)活動(dòng)的組織實(shí)施過(guò)程中，教師從最初的依賴、觀望，到學(xué)會(huì)觀察、指導(dǎo)，成為幼兒活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者及快樂(lè)的玩伴，一步一個(gè)腳印，不斷成熟。同時(shí)，作為豐富多樣的體育活動(dòng)形式的一種，運(yùn)動(dòng)性主題區(qū)域活動(dòng)因其相對(duì)固定的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為中、大班幼兒一段時(shí)期內(nèi)的活動(dòng)提供了便利，節(jié)約了精力和成本。

我園對(duì)于開展多種形式體育活動(dòng)的探索與思考仍在不斷進(jìn)行中，無(wú)論環(huán)境、形式怎樣變化，最終的目標(biāo)就是為了促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展、快樂(lè)發(fā)展。