陳晨

【摘 要】黨的十九大報(bào)告明確提出，新時(shí)代高等教育要實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，高等教育綜合改革已被提上日程。本科教學(xué)改革作為高等教育綜合改革的重要內(nèi)容，其成功與否不僅直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和服務(wù)社會(huì)的重任，更關(guān)系到我國高校的內(nèi)涵式發(fā)展及高等教育的可持續(xù)發(fā)展。本科教學(xué)改革是一項(xiàng)全方位、系統(tǒng)性的工程，它涉及到教學(xué)管理、教師教學(xué)、專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)等多方面的改革，本文則從教學(xué)方式改革角度來探究一種教學(xué)模式，即課程意識(shí)視野下的應(yīng)用型教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】本科教學(xué)方式改革；課程意識(shí)；應(yīng)用型教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G728 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0017-02

課程意識(shí)下的應(yīng)用型教學(xué)模式也就是指教師在具有課程意識(shí)的情況下以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，注重學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的教學(xué)模式。其中課程意識(shí)是大學(xué)教育改革的前提，而應(yīng)用型教學(xué)方式則是具體的表現(xiàn)方式。筆者將分別從課程意識(shí)和應(yīng)用型教學(xué)模式下具體的教學(xué)方法這兩方面進(jìn)行論述。

一、教師課程意識(shí)的重要性

教師的課程意識(shí)是教師的一種自我意識(shí)，其本質(zhì)是將課程主體意識(shí)、課程設(shè)計(jì)意識(shí)、課程資源意識(shí)、課程評價(jià)意識(shí)等融入到教學(xué)前后，并及時(shí)進(jìn)行反思。這有利于提高教師的教學(xué)水平①。

課程意識(shí)是的重要性具體體現(xiàn)為以下幾方面：

1.教師課程意識(shí)決定教學(xué)改革的價(jià)值取向。

我國高校進(jìn)行教學(xué)改革，無疑是為社會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。社會(huì)要求什么樣的人才，必然會(huì)在大學(xué)課程上反映出來。隨著大學(xué)教學(xué)改革的深入，作為改革的核心人物—教師，其觀念與思想需要對教學(xué)有自覺性和敏感度，而這種自覺性和敏感度也就是教師的課程意識(shí)。教師課程意識(shí)在很大程度上直接制約和影響著本科教學(xué)改革價(jià)值取向的確立、新課程觀念的實(shí)施狀況、教學(xué)模式的選擇、課程資源的豐富及教學(xué)評價(jià)的有效水平等。我國本科教學(xué)改革中的價(jià)值取向基本定位為“人本位、社會(huì)本位、知識(shí)本位”這三種取向。筆者認(rèn)為當(dāng)前本科教學(xué)改革的價(jià)值取向應(yīng)定位成能力本位，及應(yīng)用型。因此教師首先樹立應(yīng)用型價(jià)值取向，樹立這種敏感度和自覺性，保證在大學(xué)教學(xué)改革價(jià)值取向在目標(biāo)選擇上不至于迷失方向，讓教學(xué)改革中的價(jià)值取向選擇有利于社會(huì)及個(gè)人長遠(yuǎn)、持續(xù)的發(fā)展。

2.教師課程意識(shí)有利于新課程理念的實(shí)施。

現(xiàn)在為新課程改革的時(shí)代，新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。因此教師要有“教是為了不需要教”，“授之以魚，不如授之以漁”的理念，這也正符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理念。新課程觀念的實(shí)施是在教師具體的教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的，并貫穿教師的所有教學(xué)活動(dòng)始終，其對應(yīng)的課程意識(shí)的確立以及對新課程觀念的認(rèn)識(shí)水平?jīng)Q定了教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中課程的功效。因此，可以說新課程觀念的實(shí)施亦是由教師課程意識(shí)主導(dǎo)的。具有課程意識(shí)的教師以自己對課程的獨(dú)特見解，整體規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的突破。

3.教師課程意識(shí)決定教學(xué)模式的選擇的合理程度。

我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心的，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力、思考能力、發(fā)現(xiàn)能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。現(xiàn)行的高校教學(xué)模式要求采用開放式教學(xué)、操作式教學(xué)、激發(fā)式教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)等來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探索能力和求真能力。教學(xué)模式的選擇是否合理，是否有利于培養(yǎng)出時(shí)代所需要的應(yīng)用型人才，關(guān)鍵在于教師。教師的素質(zhì)決定著教學(xué)培養(yǎng)的人才質(zhì)量，而教師素質(zhì)的高低在于教師課程意識(shí)樹立明確與否。因此，教師課程意識(shí)也間接控制著教學(xué)模式改革的效果。

二、課程意識(shí)視野下的應(yīng)用型教學(xué)模式的具體教學(xué)方法

課程意識(shí)下的應(yīng)用型教學(xué)模式所培養(yǎng)的人才是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級(jí)專門人才，強(qiáng)調(diào)有一定的基礎(chǔ)教育，其知識(shí)要求從普通本科教育的夠用和實(shí)用逐步向基礎(chǔ)扎實(shí)、增強(qiáng)后勁轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生不但掌握必要的基礎(chǔ)理論，而且具有會(huì)用所掌握的知識(shí)和來解決實(shí)際問題的綜合能力。②它還強(qiáng)調(diào)一定的后續(xù)發(fā)展，實(shí)際技能要強(qiáng)，工作上手要快，因此傳統(tǒng)的填鴨式、講授式的教學(xué)方法已不適用，可以采用以下的現(xiàn)代教學(xué)方法：

1.啟發(fā)式的教學(xué)方法。

啟發(fā)式的教學(xué)方法是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極思考，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，實(shí)質(zhì)上是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.互動(dòng)式的教學(xué)方法。

互動(dòng)式的教學(xué)方法是通過教與學(xué)全方位的相互促進(jìn)和溝通來達(dá)到促進(jìn)教學(xué)效果提高的過程。這種方法使得教學(xué)重心由教師轉(zhuǎn)向了師生并重，學(xué)生變成了教學(xué)活動(dòng)的主角和積極參與者。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，同時(shí)也是注重應(yīng)用和實(shí)踐的教學(xué)方式。

3.案例式的教學(xué)方法。

案例式的教學(xué)方法是英美法等國法學(xué)院最主要的教學(xué)方法，其典型特征是學(xué)生詳細(xì)分析兩種截然相反的觀點(diǎn)，作出明確決策，教師不進(jìn)行通常宣講式的教學(xué)，而只是批評和提問，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決方案。案例教學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，相當(dāng)于教師教給學(xué)生的是一種方法。

4.項(xiàng)目式的教學(xué)方法。

項(xiàng)目式的教學(xué)方法就是老師針對自己的課程內(nèi)容給出相關(guān)課題或項(xiàng)目，讓學(xué)生通過實(shí)踐來把理論變成現(xiàn)實(shí)的教學(xué)方法。以筆者所開設(shè)的博物館展覽與策劃這門課程為例。眾所周知，博物館舉辦一個(gè)展覽主要包括內(nèi)容大綱、陳列設(shè)計(jì)和宣傳推廣三大塊，看似簡潔明要，其實(shí)里邊的細(xì)枝末節(jié)很多，很難講的面面俱到，倒不如在講課結(jié)束后讓學(xué)生自己搞一個(gè)完整的展覽，這樣一來學(xué)生在做的過程中不但能鞏固消化所學(xué)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，可以說項(xiàng)目式教學(xué)方法是一種培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法。

注：

①謝克娜.《教師課程意識(shí)視野下我國高校本科教學(xué)改革》，湖南師范大學(xué)，2011年.

②譚路星.《應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究》，湖北大學(xué)，2011年.

參考文獻(xiàn)

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